异分母分数加法和减法教案2

《异分母分数加减法》教学设计及反思

教学目标：

1．让学生探索并掌握异分母分数的加、减计算方法，能正确计算简单的异分母分数加、减法，并能用来解决一些简单的实际问题。

2．让学生进一步体会数学知识之间的内在联系，感受转化思想在解决新的计算问题中的价值，发展数学思考。

3、让学生在交流的过程中体验成功的喜悦，增强学生自主学习、合作交流的意识。

教学重点： 探索并掌握计算异分母分数加、减法的计算方法。 教学难点： 运用所学的知识解决简单的实际问题。 教具学具：长方形纸

小黑板 教学过程 一、

复习

1、通分（3种不同类型）

1/3和2/5 3/4和7/20 5/12和3/8

通分时用什么作分母比较简单呢？让学生依次说说每道题分母之间的关系和找公分母的方法。

2、口算。

4／7+2／7= 4／5+1／5= 2／9+8／9= 5／6－1／6= 4／5－2／5= 1－3／10=

回顾：怎样计算异分母分数加减法？计算结果要注意什么？（板书：分母不变，分子相加减） 二、

新授 ⑴．出示例题

：一节数学课1／8的时间复习，1／2的时间新课，3／8的时间练习.

出示问题（1）复习和练习共占整节课的时间的几分之几？

提问：你还能提出什么数学问题吗？（让学生各抒己见）同学们的数学问题很多，老师先选择其中一道简单的问题我们一起来解决。

出示问题（2）复习和新课共占整节课的时间的几分之几？

1．学生列式解答（1）复习和练习共占整节课的时间的几分之几？并把计算过程说一说。 2．再看（2）问让学生列式，这题和我们刚才计算的题目有什么不同？（分母不同） 3．揭示课题：这就是我们这节课一起要研究的问题“异分母分数加减法 ” ⑵．探究方法 1．1／2+1／8怎样计算呢？你能试着自己解决吗？出示问题，生自主探究。

⑴．分母不同的两个分数，能不能直接相加减？

⑵．不能直接加减怎么办？你能转化成学过的知识来计算吗？

（3）．写出计算过程后和同座说一说你是这样计算的？

师说：还觉得有难度的同学可以自学书110至111页，书上有解决的方法。

2．板演，交流，说说你是怎么做的？ 3．实践验证：同学们都是这样做的，到底结果对不对呢？下面我们就要实践证明真理。大屏幕出示：

⑴．动手折一折，折出一张纸的1／2涂上红色，再折出这张纸的1／8涂上黑色。

⑵．将两部分合起来看占着张纸的几分之几？

（3）写出算式表示出以上的计算过程。

4．通过实践证明结论正确，老师在大屏幕上用不同的方式演示计算过程。 5．小结：异分母分数的计算由于分数单位不同，要先通分，把异分母分数转化为同分母分数再计算。由此可见，转化的数学思想很重要在以后的学习中我们要经常用到的。 ⑶．尝试练习

为防“流感”，我们学校总务处向老师在六一班消毒用了1／4小时，在六二班消毒用了1／5小时

向老师在六一班比六二班多用多少小时？

1．学生独立计算

①讨论：计算1／4－1／5时，要先做什么？

想一想，通分的目的是什么？ ②得出：计算结果如果能约分的，要约成最简分数。（板书

约分） 2．验算。

3．讨论归纳小结：计算异分母分数加减、法时，要先通分，再按同分母分数加、减法进行计算；计算结果能约分的要约成最简分数；计算后要自觉进行验算。（板书

验算） 三、

练习巩固 1．

“数学医院”

把错误的题目改正过来 ①

1／3+1／2= ②

8／15—1／3= 2．计算

3／5+1／24= 1／3—1／24= 3／8+7／10=

3．妈妈买回一个蛋糕，爸爸吃了它的4／15，妈妈吃了它的1／5，小明说“我吃了它的2／3。”你认为小明说的对吗？为什么？

让学生读题并列式计算 指名说说思考和计算的过程 四、全课小结： 通过这节课的学习你有什么收获？你能把异分母分数加减法的

经验和体会说给其他同学听听吗？ 五、布置课作

（分层） 1．练习十四第2题（前四题）

2．全对同学接着练习思考题，有错的同学接着完成“练一练”