小池教案1

入情入境，情境交融

——部编版一年级下册12古诗两首《小池》课堂实录

执教者：廖芝（东坡区崇礼小学）

【设计理念】

好奇心和想象力是儿童们的天性，而发现与想象恰好也是诗歌的本然属性。对于一年级的孩子，他们对诗歌概念的理解不是很透彻，在理解上也有很多欠缺，如果单纯的逐句逐段的碎片化分析，学生不仅仅感受不到古诗的美，更多的索然无味。

因此，这堂课，我采用入情入景的方式，首先让学生进入到情境中，去感受，去体会，其次，我抓住吝啬鬼和爱臭美这样通俗易懂的词语，让学生们更能理解诗歌中的泉眼和树荫所蕴含的情感，促进学生对拟人手法的认知和运用。最后两句诗句的学习中，注重语言的训练，把蜻蜓和荷叶延伸出来，联想到学生和老师，伯乐和千里马，放飞学生的想象，增加学生们的联想的能力。最后是诗句的升华，从小荷才露尖尖角，到莲叶何田田，再到接天连叶无穷碧，由小荷才露尖尖角想到学生的现在，由接天莲叶无穷碧想到学生的将来，这样的连接，让学生体会到诗歌的无穷魅力。

【教学目标】

1.正确朗读，背诵古诗。

2.通过通俗易懂的词语，对诗句加深理解，提高朗读能力和理解能力。

3.图文结合，体会诗歌的意境，感受诗歌的情趣，并能做一定的联想。

【教学重点】

体会拟人手法的运用以及体会诗歌的美。

【教学难点】

诗歌的想象和联想。

【教学准备】

1.

教学用PPT。

【教学课时】

第一课时

【教学实录】

小池教学设计

一：诗意开头，创设情境

【相机进入生动而简洁的课前谈话】

师：仔细听听，你听到了什么？

生：鸟儿的叫声。

师：这声音真好听，真好听，这是初夏的声音，我们的夏天快来啦。

师：你又看到了什么？（出示初夏的景物）

【培养看图写话能力】

生：我看到了……看到了……还看到了……

师：在这么美的季节里，我们的宋代诗人杨万里也出去游玩啦。他走着走着，来到了一个池塘边，在周围景物的映衬下，被深深地吸引、陶醉，于是便挥笔写下了这首千古吟诵的诗句《小池》（板书：小池）跟我一起读读课题（一起读小池）想知道他是怎么写的吗？

二：整体感知

师：自己去读读，不认识的字，请拼音朋友来帮忙。

（生读）

师：哪个同学愿意读给我们听？

（抽学生读）

师：谢谢这两位同学的朗读，给了我们启发。现在我们一起来读一读，注意每一句是怎么停顿的？（师泛读）

师：谁有信心比刚才读得好？

（抽人读）（一起读）【整体感知，读诗句】

师：（出示画面）谁能把诗中描写的景物，在这幅画中找出来？

生：泉眼，树荫，荷花，蜻蜓。

师：你们像杨万里一样，善于抓住最美的景物，真好。我们把这几处圈起来。

三：感知一二句

师：泉眼是——？

生：……

师：仔细听听，有声音吗？

生：没有声音。

师：是啊，没有一丁点的声音（出示泉眼无声）为什么没有声音？

生：水太小了。

师：哦，原来是水太小了，这个泉眼呀，舍不得泉水哗啦啦地流出来。它要爱惜着，爱惜着，让它慢慢地流，就像一个——？

师：一个吝啬鬼。（板书）

师：这真是一个可爱的吝啬鬼。惜知道是什么意思了吗？

生：爱惜。

师：那老师就纳闷了，泉眼怎么能说爱惜呢？只有人才能说爱惜呀？

生：是运用了拟人的手法。

师：（板书拟人，提醒学生在诗句旁边写上拟人）这么聪明，都发现了呀，发现的举手。

师：仅仅才七个字的句子，就把泉眼写的这么美，写的这么出神，我们必须再来美美地读读。

（生读）

师：我们这首诗里，不仅仅是这句，还有一句也运用了拟人，能找出来吗？

生：树荫照人爱晴柔也运用了拟人。

师：哪个字看出来的？

生：爱。

师：能说说这句诗的意思吗？

（大部分同学不知道）

师：（出示树阴照人的图片）谁来说说你看到了什么？

（生说）

师：他其实已经把这句话的意思说出来了，你们明白了吗？树阴照水就是？

（生说）

师：是啊，树阴映照在水里，多么美啊，这么美，它自己都看得入神了，你们说，它是不是有一点儿----？

生：臭美。

师：是啊，臭美得连诗人杨万里都以为是因为它特别爱这一池水，舍不得阳光照着把池水蒸干了。

师：爱在这里是什么手法？

生：拟人。

师：我们美美地来读读这句。

（出示惜和爱字）

师：我们来看这两个字，一个“惜”字，一个“爱”字，用得是多么传神。前面这两个画面（出示画面）你们感受到了什么？

生：宁静。

师：对。一种宁静的美。能把这种宁静，柔和读出来吗？（一起读）还有谁读得更好？（抽人读）（读—理解—再读）

四：出示后面两句

师：多么宁静、多么美的画面呀！在这宁静的初夏，却被一个小精灵给不经意地给打破了。这个小精灵是——？

（学生说）（板书：蜻蜓）

师：（出示小荷）你又看到了什么？

生：荷叶。（板书：荷叶）

师：荷叶刚刚露出来，蜻蜓就怎么样了呀？（生说）

师：如果它们会说话，会说些什么呢？

（生说：蜻蜓说：“小荷，我等你好久啦！”……）

师：（荷叶下板书学生，蜻蜓下板书老师）看着老师这样写，仔细想想，你看懂了什么？

（生思考，老师启发学生进行联想两者之间的关系）

师：看懂了吗？谁来说说。

（生说）

师：你们是——

生：小荷。

师：对了，现在的你们就是那才露尖尖角的小荷。

师：而老师呢？

生：蜻蜓。

师：老师不仅仅是蜻蜓，更是伯乐，伯乐谁认识吗？（板书：伯乐）（讲伯乐的故事）伯乐要寻找的是谁？

生：千里马。

师：你们是千里马吗？

生：是。

师：现在你们好好学习，你们都会成为千里马，自有伯乐会来发现你们，欣赏你们。

师：那现在把你们的激情拿出来，我们再一起美美地读读。

五：拓展延伸

师：同学们读得真好。画中有诗，诗中有画。听你们读，我不仅看到了蜻蜓立在小荷上的情景，还看到了（出示荷花图）看到这里，你想到了什么？

生：江南可采莲，莲叶何田田……

师：真是美不胜收。我仿佛还看到了更为广阔的（出示课件：晓出净慈寺送林子方）接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。这就是——

生：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

师：我们再一起美美的读读

（出示：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头；江南可采莲，莲叶何田田；接天莲叶无穷，映日荷花别样红。）

师：现在的你们是——？以后的你们是——？

师：从小池，我们就能联想到这么多，而小池它只是大自然中的一个非常非常小的部分，大自然还有很多美丽的景色的等着我们去发现，去观赏，去赞美，拥有一双善于发现的眼睛，才能发现更美的景色，好，下课。