2 我是什么全国优秀课堂实录

《我是什么》教学设计(第2课时)

铜陵市新桥小学李强

一、内容分析:

人教2011课标版(部编)二年级上册第2课《我是什么》是一篇科普短文,课文采用拟人手法,以第一人称“我”的叙述方式,生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和与人的利弊关系。文中始终不点明“我”就是水,而是通过水的形态变化和与人类关系的描写,让读者去猜,更增加了文章的趣味性。

全文共五段,第一段和第二段讲了水变成汽、云、雨、雹子、雪的不同形态;第三段讲了水在池塘、小溪、江河和海洋的情况;第四段讲水给人们带来的利弊;第五段用问句的方式与课题照应,并激励读者找到答案。

二、教学目标:

1.正确地朗读全文,知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的;

2.有感情地朗读课文;

3.激发学生观察自然现象的兴趣。

三、教学重难点:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文;

2.通过朗读课文,了解自然界中的水在一定的条件下会变化成各种不同形态。四、教学准备:

教学课件、实验所需物品

教学过程(第二课时)

一、复习导入

出示课文中的生字词,学生认读导入。

二、探究、感悟

1.自读课文,思考:“我”是什么?“我”都变成了什么?

2.研读第一自然段。

(1)过渡:小朋友,水除了会变成雨、雹子、雪,它还会变成“云”,你们喜欢水变成云吗?(喜欢)

(2)师:现在,我们一变,都变成了云,你会穿着什么衣服来打扮自己呢?(理解白云,乌云,朝霞,晚霞)

(3)学生反馈,师问:“你们这么会打扮自己,觉得自己怎么样呢?(很美)

(4)师:那我们就美美地读读写云的句子吧,看谁读得最美。

自由读、指名读、齐读

2.研读第二自然段。

(1)过渡:我们都是爱美的云,那一遇到冷风,我们又变成了什么?

(2)自由读,圈出雨、雹子、雪动作的词;用实验让学生感受三个动词的不同。

(3)拓展练习“落、打、飘”三个动词。

(4)自由读,齐读感受。

3.研读第三自然段。

(1)过渡:我们变了那么久,也都累了,趴在桌子上睡会儿吧。阅读第三自然段,我们平常都在干什么呀?

(2)结合课件展示理解“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会”,指导朗读,感悟不同。

(3)自由读,指名读,齐读感受。

4.研读第四自然段。

(1)过渡:我们除了形态会变,我们的性格也会变。阅读第四自然段,看看我们都有什么性格?

(2)自由读,用“---”画出性格温和时所做的事情;用“~~~”画出性格暴躁时所做的事情。

(3)用“有时候…有时候…”练习说话。

(4)自由读,女生读性格温和的句子;男生读性格暴躁的句子。

(5)师:人们为了让我们多做好事,少做坏事,想出了种种办法管住我们,你们知道有些什么好办法吗?(小组讨论)

三、课堂小结:

课文学到这,我们知道了水不仅会变,而且还可以帮助人们做事,勤劳智慧的人们也想出了各种办法来治理水,让我们很好的利用水,保护水。让我们一起和水交上好朋友吧!

四、作业:

1.画一画水的变化的连环画,分别画出水的不同样子,并在每幅画下面写一个词语或一句话。

2.想一想,人们想了哪些好办法管住水的?

板书设计:

2 我是什么

水

汽雨雹子雪云

教学反思:

本课是一篇科普短文,课文采用拟人手法,以第一人称“我”的叙述方式,生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和与人的利弊关系。文中始终不点明“我”就是水,而是通过水的形态变化和与人类关系的描写,让读者去猜,增加了文章的趣味性。我在教学中抓住“我”是什么?“我”都变成了什么?两个中心问题组织教学。

教学中注重对云的美的感受,结合图片指导学生美美地读句子,效果较好。接着在理解“落、打、飘”三个动作词语时,现场模拟实验,充分调动了学生的积极性,学生能及时反馈信息,遗憾的是模拟实验的准确性和科学性不够,可能给孩子的理解造成一定困难。但总体上,大部分孩子都能体会到三个动作词语的区别,这个意义上来说,实验的目的也就达到了。

在第三自然段结合图片指导朗读,学生基本能体会到水的变换,但是由于教师语言上的指导不够,可能孩子没能入情入境地读好本段。对于朗读的指导还要加强。说话训练时,局限于课本中反义词的积累,没能让学生打开思路。总体来说,教学设想很好,教学效果没有达到本人的预期。但一节课的结束,不代表课已经完成,它带给我的思考还在继续。