12 * 空气在哪里教学评价实录

义务教育课程标准试验教科书（S）版三年级上册

《空气在哪里》教学设计

作者姓名：雷凝

工作单位：广西桂林市全州城关完小

教学目标：

1、会认“隐、计、胎、墨、瓶、捏、旺”7个生字。

2、分角色朗读课文，学习本文语言描写的方法。

3、指导学生读课文，初步了解空气的特点和作用，激发学生学习科学的兴趣。

教学重点：自主学习、探究，了解空气的特点和作用。

教学难点：了解空气在我们身边的各个地方，植物、动物的离不开空气。

教学准备：气球、课件、墨水瓶、钢笔

教学时间：第一课时

教学过程：

一、激趣导入，揭示课题

1、出气球激趣。师：孩子们，在这么漂亮的教室里上课，你们高兴吗？相信大家在今天的课堂上一定会有十分出色的表现。准备好了吗？好，上课！同学们好！请坐！老师发现你们的小眼睛早就盯上了桌子上的气球了，很想吹吹它是吗？好，等会儿老师说“开始”，你们就马上吹气球，看看哪些同学最先吹好气球。1.2开始。哇塞！大家的动作很神速，五颜六色的气球真漂亮！（生吹出五颜六色的气球）

师：气球为什么会鼓鼓的呢？（学生回答）师：她说得对吗？好，现在请大家松开捏住气球口的手指，观察气球有什么变化。（生把气球里的气放掉,观察气球的变化。）

师：气球变什么样了？（瘪了）为什么？空气跑到哪里去了？（生回答）想去找找它吗？

2、揭示课题。这一节我们就一起走进一个童话故事里去找空气。请拿出课文纸，我们来学习12课，这是一篇略读课文(张贴课题)请齐读题。

3、读题质疑。读得好，看着课题，你想知道什么？(生质疑)学贵有疑，你们想找的答案都藏在课文里，课文读懂了，问题就一一解决了。

二、初读课文，扫清障碍

1、布置自学，出示提示。

①给自然段标上序号。

②圈出文中生字新词，借助拼音读准字音，读通句子。

③同桌互相检查。

2、自学反馈。

（1）课件出示带有生字的词语，指名认读，小组读，教师相机指导，重点指导“墨”“捏”的读音。去掉拼音读词语。

（2）感知课文。

过渡：恭喜你们！和文中的字词宝宝交上了朋友。

①感知课文大意。课文中，谁再找空气？它为什么要找空气？（板书：小猴

空气、找藏）

②了解空气特点。师：小猴子和空气捉迷藏，它能快速找到空气吗？为什么？（生回答，出示段落，齐读，理解隐身人）

三、合作探究，感受神奇

1、课件出示学习卡和学习的内容。

过渡：好！同学们自学的效果很不错。接下来，我们要深入理解课文了，等会儿，前后四人小组合作学习，（电脑出示问题）弄明白这个问题：小猴子找空气，知道了空气在哪里？有什么作用？为了帮助大家学习，老师在每个小组里下发了一张贴着小组序号的学习卡。你们看，学习卡由三个板块组成，第一个板块是学习要求，第二个板块是小组同学合作补充的表格。第三个板块是记录小组中最感兴趣或不明白的问题，等下交流时提出来一起探究。

2.、学生自学后小组交流学习。

3、反馈自学情况，集体交流。

师：刚才老师看见每个小组的同学都学得很专注，为你们点赞！下面，我们一起来交流。交流是一种分享，分享了你就有收获了。哪个小组先来说说空气先后躲藏在哪些地方？（选一组代表回答）空气有什么作用？（请四组轮流答）下面我要请四个小组来轮流汇报空气在这些地方的作用？每个小组汇报两处。其他小组人员要认真听。四

个小组汇报完了，其他小组需要补充吗？好！一起来看看老师填的表格。和你们填的一样吗？空气有这么多作用，哪一个是你们小组最感兴趣或不明白的呢？

（1）小组代表口头汇报，相机板书：肺里、皮球里…. （2）出示表格订正。

（3）提出问题，集体探究。

①预设一：空气让皮球跳得老高老高。

出示拍皮球的画面，引导学生根据平时玩皮球经验谈体会。

教师指导学生进行体验。（用手捂住鼻子，屏住呼吸）

②预设二：空气能让墨水进入皮管里。教师现场实验，演示墨水进入皮管，空气被挤出的过程。

师：捏皮管，墨水为什么会钻进皮管里？想知道原因吗？教师简单讲解原理：由于空气中存在大气压，将皮管挤压，里面的空气排出，这时候里面的气压就小于外面的大气压，于是，墨水就被压进了皮管。相机实施学科之间的整合。

③预设三：空气让火炉燃烧得更旺。

电脑出示火炉，引导生举例子，师相机教给学生积累知识的方法。

师：哇，火炉里熊熊燃烧的火苗，空气说是它的功劳。空气真的能助燃吗？你有知道哪些办法能证明？（学生举出生活中的例子）

师：刚才几位同学说的，都是他们在日常生活中见到的或做过的。生活处处皆学问，所以，大家平时要养成留心观察，认真积累的好习惯。

5、分角色朗读对话。

过渡：经过刚才的学习，我们知道了文中空气躲藏的地点和它的作，而这些知识我们是从小猴子和空气多次有趣的对话中了解到的。想读一读它们的对话吗？下面请同桌互相分角色表演。开始吧！

①

同桌互读。

②

大家表演得好投入啊！哪些同桌愿意来读给大家听呢？汇报分角色读对话，集体评议。教师相机指导：小猴子的话要读出疑问的语气，空气的话要读得调皮、骄傲。

6品词品句，感受语言的妙处。

师：你们绘声绘色的表演深深地感染了我，老师也想读一读。哪些同学愿意和我合作？我读小猴子的话，你们开火车读空气的话。听

明白了吗？“空气空气，你在哪里？”

（1）

出示空气语言，师情景引读：学生开火车读空气的话。

（2）

比较语言，体会妙处。

师：多可爱的空气！来，认真比较比较这些句子，你们发现了什么？作者为什么要这样写？（引导学生体会句子特点和表达的目的。有些句子是先讲明位置，再表明作用。有些句子没有写明空气的具体位置，也没有作用。有些句子只写明了空气的具体位置。这样写的好处：可以避免重复，这样写可以留下悬念，让读者思考，这样写可以使文章更生动……）

师：说得好，这就是好文章语言表达的妙处，希望你们以后写文章时注意学习这样的表达方法。

（3）改写句子，活学活用。(学生根据前面学到的知识，补充句子，巩固知识。)你能结合空气在这两个地方的作用，把这两个句子改一改吗？

我在你的肺里……

我在你写字用的钢笔里……

5、拓展练习。

师：你能学以致用，真聪明！小猴子，我在这里！小猴子，我在这里！调皮的空气继续躲藏，空气还会躲在哪里呢？有什么作用？请你按照这样的句式，模仿空气的语气说一说。

指名学生拓展说话，了解空气的作用。

四、总结升华，引导感悟

过渡：你们知道得可真多！听了这么多空气的回答，小猴子顿时（生：恍然大悟）？你们是从哪个自然段知道的？一起来看看。

1、出示最后一个自然段，齐读，理解“恍然大悟”。

2、小猴子明白了什么？用横线画出句子。

3、你们明白了什么？（学生谈自己的收获。）

五、课堂小结，抛出问题

教师：通过这节课的学习，我们知道了空气躲藏在许许多多的地方，（板书）它无处不在，无时不有；世界上任何生命都（板书）离不开空气。既然空气这么重要，那么我们该如何预防或减少空气污染呢？下节课我们继续探讨。

六、布置作业，巩固知识

1、仿写对话。把自己知道的空气的作用按照课文的写作形式写下来。

2、选一个与课文内容有关的实验和家长一起做一做。