晓出净慈寺送林子方优质课一等奖

《晓出净慈寺送林子方》教学设计

保定师范附属学校 尹倩倩

教学目标：

1、认识“晓、慈”等字，会写“湖、莲、穷、荷”。

2、能正确、流利地朗读并背诵古诗。

3、初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面。

教学重点：能有感情地朗读并背诵古诗。

教学难点：古诗文高度概括、精练含蓄的特点，以及时代的变迁，造成了学生理解上的困难。

教学准备：课件、古筝音乐

教学过程：

一、诵读四季美诗，走进古诗王国。

师：同学们，中国是一个诗的国度，最早的诗歌总集《诗经》距今已经有两千多年的历史。生活中处处有古诗，我们常用诗歌表达我们的感触。

（幻灯片出示“梅花图”）比如一年四季，冬去春来，当看到这株傲雪的梅花，你会想到——生：“墙角数枝梅，凌寒独自开。”（背得语速快，语调比较平白）

师：古诗在诵读的时候要有韵味，你再试试。（生诵读有进步，注意了停顿和语调的变化）

师：看到这条条翠绿的柳条，（幻灯片出示“翠柳图”）你会想到——生：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”

师：看到这百花齐放的春天，你会不由自主的吟诵（生：等闲识得东风面，万紫千红总是春）

师：看到这满山红叶，（幻灯片出示“枫叶图”）你会想到——生：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”

师：今天我们学习的一首古诗，是和荷花有关的。让我们一起来走进《晓出净慈寺送林子方》。

二、多种形式初读古诗，激发学习兴趣。

1、读准字音。

（1）、

自读古诗，读正确。

（2）、

指名读古诗。（男女各一）。

2、读出节奏。

师：读准音只是学习古诗的第一步，读诗还要读出节奏。

从读好诗题开始，这首诗题比较长，关于诗题你知道了什么？

生：晓指的是早晨，我知道了在净慈寺送友人林子方。

师：林子方又是谁？（林子方，杨万里的一个朋友，要去外地做官，杨万里在西湖边送别他）

生：他们是在早晨送别的，因为诗题中有“晓出”，“晓”就是早晨的意思。

师：你看，短短的诗题中有时间、地点、人物、事情，但少写了谁呢？

生：少了诗人，就是杨万里。

师：现在谁能完整地说说诗题的意思。

生：早晨，诗人杨万里在净慈寺送别友人林子方。

师：关于杨万里你又知道什么呢?（出示杨万里的资料）此时会读诗题了吗？（学生带停顿读好诗题）

师：接着看，诗句应该怎么读？七言绝句，可以2/2/3,可以前两字一停顿，（出示画好停顿的古诗）学生拿笔在书上画出停顿，并自读尝试，读出节奏和停顿。

三、交流自学收获，初读古诗大意

师：现在大家已经读出来古诗的节奏和停顿。你对这首诗有了哪些了解呢？

出示课前预习要求：

1、反复朗读，边读边想象画面，说一说诗句意思；

2、可以查字典、上网查阅资料；

3、向周围人询问。

交流你读懂了哪句诗的意思，通过什么方法了解的？

学生分句交流自己收获。

生：我用查资料的方法，读懂了第一句，毕竟的意思是到底，到底是西湖六月的景色。师评：查阅工具书是个好办法，

生：通过多读书，就了解风光就是与其他季节不同。师评：书读百遍，其义自现

生：莲叶一直与天相连，无穷无尽都是绿色，问家长。师：评敏而好学，不耻下问，真是会学的孩子。

生：荷花在朝阳的映照下，显得格外鲜红。

在知道诗的大致意思后，我们也只是知道了个大概，学了点皮毛，假如我们再深入研究，会有很多新的发现。接下来，让我们继续品诗，赏诗，感受古诗的意境。

四、品析诗句，想象意境 过渡：八百多年前的一个夏天，诗人杨万里刚刚走出净慈寺，一阵清风拂面而来，一幅赏心悦目的景象映入眼帘，那是一幅怎样的画面呢？

1.闭上眼睛，去听，去想（师配音范读全诗）你仿佛看到了什么？ 生：我仿佛看到了很多的荷叶（出示：接天莲叶无穷碧）。

师：你是从哪里读出来的多？（板书：接天 无穷碧） 师：你瞧，这满池的叶啊，满眼的绿呀，从眼前一直远远的伸向天边与蓝天相接。你将这满池的莲叶读出来。生读

师：

我仿佛看到了许多莲叶，但还没有接天，还有提高的空间，谁再试试。生再读

师：除了一直延伸到天边的莲叶，你还看到了什么？

生：“无穷碧”，那是无边无际的绿色。

师：无穷碧，写出了绿的范围广。想象一下这无边无际的绿色，肯定也绿的多种多样，有深绿，浅绿，淡绿，浓绿，你能试试读出这无穷的绿色吗？

2、（出示：映日荷花别样红）师：所谓“诗中有画”我们古诗还像一幅美丽的画，这画中仅有无穷的绿色吗？还有——生：红

师：这又是怎样的红。

生：不一样的红，别样说明红的很鲜艳，与众不同，

师：可能和哪些花红的不一样？（与牡丹花，玫瑰花，桃花）板书：别样红，因为有着朝阳的映照，更鲜艳，与众不同

师：大家想想，先请哪位小老师指点下，怎样才能读出西湖的色彩美呢？

生：突出“别样红”“无穷碧”（点红）

师：指导很专业！“无穷碧”“别样红”一绿一红相互映衬，真美啊！谁来试着读一读。生：

师：看同学们读得这么好，我也想读了，我们来合作一次，老师读前面四个字，你们读后面三个字。

师：接天莲叶——无穷碧

师：映日荷花——别样红

师：我们读这么美的诗，看着这么美景色，这景色给你什么样的感受？大气，广阔

3.如此美丽的景色，难怪作者前两句就发出感叹（出示：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。）

师：古人写诗是不加标点的，如果让你用一个标点符号代替“风光不与四时同”后面的句号，你想用什么符号？生：！

师：你想表达什么思想感情？生：赞叹

师：能通过你的读来体现吗？

其他同学又跟他感受相同的吗？一起读出赞叹。还有其他的标点可以吗？生：省略号，因为还有很多美景，那就读出那欣赏不完的美景，可以拉长声，让大家好好欣赏

4、出示春、秋、冬三季的荷塘图片，学生观察，感受六月西湖的与众不同，自然发出感叹“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”

5、我们一起来看这首诗的画面（出示画面），欣赏着壮丽的画面，听着优雅的音乐，来诵读这首流传千古的诗歌。（放音乐）

师：谁来展示一下。

师：读得有滋有味，听你读诗是一种享受。奖励你推荐一个人来读，生读。

师：真有点古人的味道，奖励你也推荐一个同学读。

五、拓展古诗，增强读诗兴趣。

1、师：读了这么多遍，读诗是不是很爽，我们感受到的是西湖接天莲叶荷花气势浩大的美，再来看这首同样出自杨万里的《小池》，

（出示：小池）生齐读，

师：如果说接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红我们感受到的是一种气势浩大，大气的美，那从这首诗中你又感受到的是什么美？

生：精致小巧，师：轻轻地读一读这首诗，小心别惊动了上面的蜻蜓啊！生再读。

2、（出示：《江南》）生齐读，这次你感受到的是莲花的什么？

生：有小鱼游来游去，可爱，生动，充满生机。

六、总结全课

优美的古诗诵读中结束全课，愿孩子们继续读诗、品诗，推荐中国诗词大会。