2.认识几分之几优秀完整教案

嵩县旧县镇寺上小学 讲课教师：赵洪辰

科目：三年级数学 课题：

《认识几分之一》的教学设计

一.教学目标：

1、让学生在具体情境中初步认识几分之一，并学会运用直观的方法比较几分之一的大小。

2、学生认识分数各部分名称及表示的实际意义，能正确读、写表示几分之一的分数。

3、结合观察、操作、比较、联想等活动，丰富学生的数学活动经验，并引导学生和同伴交流数学思考的结果，获得积极的情感体验。

4、使学生体会数学来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。

二.教学重点：理解分数的意义，知道分数各部分的名称。

三.教学难点:正确书写分数

四.学情分析：

从整数到分数，对学生来说是一个认知上的突破，接受起来不算容易，为了能使他们更容易的接受本节课，教材提供了丰富的贴近学生实际，让学生感兴趣的情境，让学生姿熟悉的情境中感悟分数的含义。并让学生有自己动手实践的机会。让学生在动手、动脑、动口的过程中，体会分数的含义。

五.教学过程：

（一）、展示课件，引出新知，导入新课：

1.师提问：家里一个苹果，你会和哥哥怎样分才公平?

师：如果把每种东西都平均分成2份，那么每人分得多少呢? （学生交流，自然引出"一半"）。

2.用哪个数可以表示这个苹果的"一半"呢? 学生已经预习过了

可以汇报交流所学自己的知识。

教师顺势引出新知：谁知道像这样的数叫什么数吗?你是怎么知道的?你知道这里的表示什么意思吗?不急，下面我们就一起来要认识分数-。

[设计意图：《课程标准》强调：从学生已有的知识和生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型。在这一环节中，运用多媒体课件的直观演示，从分食品中，引发学生从已有的旧知"整数"的经验出发，自然体验由"整数"到"分数"的飞跃，引出对""的研究。同时引导学生在观察比较中，初步感知"整数和分数"的区别，从而降低学生对分数概念理解的难度]

（二）、动手实践，建构新知。

认识二分之一的意义。

1、直观感知，初步认识。

①我们把苹果平均分成了几份?"一半"是其中的几份? 结合学生的交流，教师揭示：把一个苹果平均分成2份，每份是它的 。

②左边半个是这个苹果的，那右边半个呢? 小结：把一个苹果平均分成2份，每份是它的…。(学生集体回答：) 2、动手操作，深化认识。

①学生动手折长方形纸，并给它的涂上颜色。

②学生交流各种不同的折法。

③深究：折法不同，涂色部分的形状也不同，为什么涂色部分都是长方形的? [设计意图：新课标倡导：在数学教学中，学生是学习的主人，要让学生亲身经历知识的形成过程，亲身体验将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，

展示课件 认识三分之一的分法

1.师：刚才同学们说出了那么多的分数，下面我们来进行一次折纸比赛，用你准备的长方形纸或圆纸片折出三分之一。

2.学生动手，折叠三分之一

3.展示交流，教师评价小结

（三）分数的表示

1.学生汇报预习效果：

二分之一的写法：

1 ………… 分子 ………… 每人分到的份数

— ………… 分数线

2 ………… 分母 ………… 总共几份

2.学生空写，然后练习本上书写。写的规范的学生讲解写法要点. (先写 分数线 ,后写 ,最后 还要要注意把分数线写在等号的 。) [设计意图：不但要让学生学到知识，还要培养学生的动手能力，通过这个动手练习，让学生能够正确规范地书写分数式子。

3.用分数表示下列图形里的阴影部分；

（四）小组讨论：（观察判断，拓展认识）。

1.教师展示课件：“不平均的切割和折叠”

2.学生交流分组讨论汇报，这样的分法正确吗？为什么？

3.得出结论：等份=平均分

小结：只有把一个物体或一个图形平均分成几份，每份才是它的几分之几。

[设计意图：新课改要求把课堂还给学生，让学生成为课堂的主体。所以课堂上就是要让学生自己发现问题，提出疑问，通过小组的协作互学，达到自己解决问题的目的。

（五）、课堂反馈：《做一做》《智慧园》

展示课堂练习课件：

下列的那些图形可以用分数来表示;不能用分数表示的是为什么？

让学生演习，教师巡回视察，观察学生的学习效果。

[设计意图：通过课堂检测可以考察学生本节课对知识的掌握情况，以便及时查漏补缺，让学生学有所得，从而打造高校课堂。

六、感受收获，体验成功

1.今天我们认识了分数，谁能说说你有哪些收获?(学生自由发言) 小朋友们表现真棒，你还能用分数来说说生活中的事情吗? [设计意图：课堂小结，把归纳学习内容的主动权交给学生，让学生通过谈收获，使全体学生明确本课的学习内容，进一步理解和掌握分数的意义。] 2.课后练习一：

课后练习二：