15.连加、连减优质课教案设计

[教学内容]一（上）第72～73页例1、例2，“想想做做”第1～6题。

[教材简析]

“连加、连减”这一内容是建立在学生已经学会了10以内加、减法的计算，理解了加、减法所表示的意义的基础上进行教学的。连加、连减可以让学生进一步体会“合与分”的思想，是对加减法含义的一个拓展。连加、连减的教学是渗透在实际问题解决过程之中的，学生收集、整理、加工信息和提出问题、解决问题，在潜移默化中经历了一个“数学化”的过程，即由“现实原型—数学问题—数学解答—实际解答”，同时学生可以积累简单的解决问题的活动经验。因此把本节课的教学任务定为：加减法意义的继续体会、连加连减口算和解决实际问题三个方面，这三个方面相互依存、互相促进。

[教学目标] 1、知识与技能目标：使学生主动参与探索，理解连加、连减所表示的意义，掌握连加、连减的运算顺序，能正确地进行口算。

2、过程与方法目标：通过观察、讨论，鼓励学生从图中获取数学信息，提出数学问题，培养学生的语言表达能力和解决简单数学问题的意识和能力。

3、情感态度价值观目标：在学习活动过程中，培养兴趣，体会生活中处处有数学，培养与人合作的意识和利用数学的意识。

[教学重点]

联系实际情境理解连加、连减所表示的意义，能正确进行计算。 [教学难点]

理解并讲述图意，列出算式。

[教学过程] 一、创设情境，导入新课

（出示乡下的果园图）

星期天，天气十分晴朗，小红和弟弟一起去乡下奶奶家玩，来到了南瓜园，每个粗粗的瓜蒂上都结了一个大南瓜，看见奶奶摘下了一些又大又红的南瓜。小红想，我长大了，应该帮奶奶做一些力所能及的事，于是她便动手帮奶奶运南瓜。

【设计说明：由于低年级学生在家都是“小太阳”，过着“饭来张口衣来伸手”的生活。而例题所展示的情境正巧可以对孩子进行这方面的教育，在潜移默化中让学生明白“自己的事情应该自己做”、“应该帮父母长辈做一些力所能及的事情”，有机地渗透思想教育。】

二、自主探索，建构新知

1、学习连加

（1）（出示例1图）

第一次搬了几个？第二次搬了几个？现在小红又搬了一个南瓜， （2）你能根据这些数学信息提一个问题吗？

（3）把数学信息和问题连起来说一说。先自己想一想，再说给同桌听。

指名说（边说边播放小红运南瓜的过程）

（4）问一共有多少个南瓜，怎样列算式？（学生尝试列式）

（可省略：全班交流：指名答，相机板书算式，可能出现①4+2=6，6+1=7；②4+2+1=7。

比较两种方法，有什么相同的地方？为什么得数都是7？

小结：两种方法都是求一共有多少个南瓜。我们在列式的时候可以把4+2=6，6+1=7连起来写成4+2+1=7。

（5）教学算式的读法。

（6）怎样算4+2+1=？先算什么？再算什么？ 指导学生完整地说过程：先算4+2=6，再算6+1=7。

计算时，我们可以把第一步的得数记在头脑里，再进行第二步计算；也可以把第一步的得数写在4+2的下面，再进行第二步计算。）

（7）这个算式和我们以前学的算式有什么不一样？

像这样加了再加就叫连加。（板书）计算时，按照从左到右的顺序进行计算。

（8）这个算式，你会算吗？（先算4+2等于6，再算6+1等于7）

学生跟说，齐说，互说。

【设计说明：让学生从图中寻找数学信息，根据数学信息提出问题，并连起来说一说，加深对题意的理解，培养学生的语言表达能力。当学生用自己的话叙述时，同时配以动画展现运南瓜的全过程，使事件发生的先后次序一目了然，让学生理解得更透彻，为学生自主探索如何列式做铺垫。另外，把连加和前面学习的加法算式进行比较，让学生在比较新旧知识的“异”、“同”之中，巩固连加所表示的意思和计算顺序。】

2、学习连减

过渡：小红和弟弟又来到了丝瓜园。

（1）（出示例2图）丝瓜架上原来有几条丝瓜，

（看到小红帮奶奶运南瓜，弟弟也开始动手帮忙了，你瞧，他正帮奶奶摘丝瓜呢！）

他先摘下几条，又摘下几条？（重点理解丝瓜架上原来有8条丝瓜）

（2）你能根据这些数学信息提一个问题吗？（丝瓜架上还剩几条丝瓜？）

（3）把数学信息和问题连起来说一说。先自己想一想，再说给同桌听。

指名说（边说边播放弟弟摘丝瓜的过程）

（4）这道题该用什么方法来解决呢？为什么？怎样列算式？（板书算式8-3-1）

（5）师范读，生齐读

（6）这道算式和以前的减法有什么不同？你能取个名字吗？

像这样减了再减，叫连减。（板书）

（7）你会算吗？（先算8-3等于5，再算5-1等于4。）计算时，也按照从左到右的顺序

进行计算。

【设计说明：学生有了学习“连加”的基础，在学习“连减”时放手让学生自主探索。利用动画展现摘丝瓜的全过程，重点帮助学习理解丝瓜架上原来有8条丝瓜。】

3、总结

今天我们学了什么新的内容？在计算的时候应该按什么顺序算？你想提醒同学们注意什么？

【设计说明：为了加深学生对知识的理解和巩固，及时进行例1例2的计算顺序小结，把连加和连减联系起来，从而得出了方法相同的结论，都是从左到右依次计算的。同时，培养学生良好的学习习惯，提高计算的正确率。】

（三）尝试练习，巩固深化

1、“想想做做”第二题

师：看，小鸟是小红她们的朋友，小鸟们来看小红她们了。树上原来有多少只，先飞来了几只，又飞来了几只？

怎样来列式？填在书上

汇报：怎样算的？

2、“想想做做”第三题

师：小红带着小鸭子到河边去游泳

岸上原来有几只小鸭子，先游走了几只，又游走了几只？

怎样列式？填一填

汇报：怎样算的？

过渡：小红和弟弟不仅很爱劳动，学习上也十分出色，你们瞧，他们正在接受挑战呢！同学们一起来参加好吗？

3、第一关（“想想做做”第1题）

（1）示“想想做做”第一题的第一小题

这一题要求什么，会列式计算吗？写在书上。

汇报：为什么这样列？怎样算的？

（2）示“想想做做”第一题的第二小题

这里的虚线框是什么意思呢？（去掉）你觉得要求什么？用什么方法？

写在书上，列式，计算。

为什么用10来减？

4、第二关（“想想做做”第5题）

师：除了你们做的很好，现在有三个小动物也来到教室，大猴、松鼠和小猴，它们还摘到了桃子呢！谁能编个故事，还得让同学们列出连加或连减的算式？能行吗？（示“想想做做”第五题）

四人一小组讨论如何来编。

汇报。其他的同学说一说如何列式。

【设计说明：练习题的设计能够围绕本节课的教学目标，具有针对性和层次性。通过引导学生借助直观或联系情境列式计算，使学生在练习过程中进一步体会连加、连减算式的含

义，巩固对运算顺序和计算方法的认识。其中第5题是个开放性的问题，给学生提供了更多的思考、探索的时间和空间，学生可以从不同的角度思考解答方案，增加了数学的魅力，提高了学习数学的兴趣。】

（四）联系实际，解决问题

过渡：看到小红和弟弟既爱学习又爱劳动，奶奶十分开心，决定带他们去野餐，于是到超市去买点吃的。

课件出示

火腿肠

果冻

面包

可乐

QQ糖

薯片

2元

4元

1元

3元

1元

5元

（1）你选择几种食品，算一算需要多少钱？用我们今天学的知识来解决。（连加。自己把算式写在作业纸上。再全班交流）

（2）如果，奶奶给你10元，你想买什么？还剩多少钱？

（连减。4人小组讨论，并把算式记下来）

【设计说明：学数学的目的就是为了“用数学”，运用自己学会的知识去解决实际问题，让学生体验数学的价值，进一步激发学生学习数学的积极性，同时，又使学生体会到生活中处处有数学，生活中处处用数学。另外，让学生算一算“用10元钱任意买两样，还能剩下多少钱？”为下节课所要学的新内容——加减混合进行了铺垫。】

课后作业：“想想做做”第4题