3、两步计算的加减法实际问题教学设计及教案分析

解决实际问题 教学内容： 教科书第63——64页例3，“想想做做”第1——5题。 教学目标： 能正确用两位数连加、连减或加减混合运算的口算解决简单的实际问题。 教学重点：领悟连加、连减或加减混合运算解决简单的实际问题的思路。 教学难点：体会连加、连减或加减混合运算的意义。 小组合作探究目标： 1、通过小组合作探究交流解决实际问题的不同方法，在学生的交流中激发不同的智慧的火花。 2、通过小组合作交流思考解决实际问题的检验方法，渗透学生的倒推思考方法。培养学生的检验习惯。 教具准备：课件 教学过程： 一、谈话引入 今天我们用前面所学知识来解决一些生活中的实际问题。板书课题：解决实际问题。

二、交流共享 教学例3. 大家知道乘车的时候有人上车，也有人下车。出示例3情境图。 学生看图，题中已经知道了什么？要求的问题是什么？你知道离站时车上有多少人吗？ 学生独立思考并解答，再在小组内交流自己的想法。（完成小组合作探究目标1） 汇报讨论结果：先减去下车人数，再加上上车的人数。或先加上上车的人数，再减去下车的人数。学生选择一种方法列式。 小结：我们可以先加上上车的人数，再减去下车的人数，也可以先减去下车人数，再加上上车的人数。大家还有不一样的方法吗？ 根据学生的回答板书算式（如果有学生列综合算式告诉学生分步计算就可以了，不用列综合算式。） 怎样计算呢？同桌之间说说你是怎样口算的？ 解答正确吗？可以用什么方法检查？ 同桌交流检验方法，全班交流。（完成小组合作探究目标2） 明确：可以用算出的离站时的人数减去上车的人数，再加上下车的人数，看是不是等于原来车上的人数。

三、反馈检测 1.完成“想想做做”第1题。 学生读题，明确箭头的含义，可以在箭头上方根据题意标上+、-。独立完成，小组交流想法。集体交流订正。 问：这题可以怎样检验? 提醒学生以后在解题后，都要对解题的过程和结果进行检验。 2.完成“想想做做”第2题。 学生读题，在图下的文字之间标上箭头，明确箭头的含义，可以在箭头上方根据题意标上+、-。独立完成，小组交流想法。集体交流订正。 问：这题可以怎样检验? 提醒学生以后在解题后，都要对解题的过程和结果进行检验。 提醒：今后在解题时，都要从求出的结果出发，对解题过程和结果进行检验。 2.完成“想想做做”第3题。 出示线段图，请学生交流图意。可以先算出，一共运来多少袋水泥？再减去用去的。 学生列式计算。

订正交流。 3.完成“想想做做”第4题。 出示情境图。提问：题目告诉我们什么条件？要我们求什么问题？可以怎样解答？请同学板演算式。集体订正。让学生说说120—60是什么意思，再加80什么意思，还可以怎样列式？ 问：这道题可以怎样检验？ 4.完成“想想做做”第5题。 出示表格。表格告诉我们什么？（丁丁的班级有男生26人，女生24人。会游泳的32人，会溜冰的29人。） 提问：不会游泳和不会溜冰的各有多少人？你会列式计算吗？ 学生列式解答，集体订正。 四、反思总结 提问：今天这节课你学到了什么？你有什么收获和体会？ 归纳：这节课我们学习了连加、连减和加减混合解决实际问题，知道了增加就加，减少就减。