1.口算和估算教学设计模板

整十、整百数乘一位数

教学目标：

1．经历探索整十、整百数乘一位数的口算方法的过程，能正确地进行相关的口算。

2．在具体情境中应用估算的方法解决相应的实际问题，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。

3．在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与日常生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验。

教学重点：

能正确、熟练地进行整十、整百数乘一位数的口算和估算。

教学过程：

一、情境激趣，复习旧知

谈话：图图家要来客人了，他准备去大采购！他想邀请咱们班的计算小能手跟他一起去，你想去吗？那就展示一下你的计算能力！

1. 算一算： 3×8 3×3 5×6 2×8 9×7 4×2 提问：在口算这些题时你们都是想的什么？（乘法口诀）

比如，看到2×3，就想到——二三得六。

2. 摆一摆：

2×3表示什么？你能用小棒摆一摆吗？（学生上黑板摆）

谈话：小朋友们不仅乘法算得快，乘法的意义也掌握得很清楚，你们个个都是计算高手！我们现在就跟着图图出发，边采购边帮他出出主意，好吗？

二、情境探究，明晰算理

1. 整十数乘一位数

（1）出示：

（2）提问：谁会列出乘法算式？（板书：20×3）

（3）摆一摆：你能也用小棒摆一摆图图买玉米的情况吗？（学生上黑板摆）

（4）讨论算理：20×3等于多少，怎么想呢？把你的想法说给同伴听你！

（小组讨论）

（5）交流方法：① 20＋20＋20＝60 ② 2个十乘3得到6个，是60。

③ 2×3＝6，20×3＝60 板书明确算理：20×3＝60 2个十 6个十

（6）小结：小朋友运用学过的知识，从不同角度思考算出20×3＝60，真会学习！

2. 整百数乘一位数

（1）出示：

（2）学生列式。（板书：200×3＝600）

提问：200×3＝600，你是怎么想的？

板书：200×3＝600 2个百 6个百

（3）提问：如果买8箱呢？你又是怎么算的呢？

一共有多少个？

图图还买了 箱樱桃，每箱200个。

（4）读一读：2×3＝6 20×3＝60 200×3＝600 小结：它们分别是一位数乘一位数、整十数乘一位数、整百数乘一位数，一位数乘一位数是我们之前学过的，今天我们研究的是整十数、整百数乘一位数。（揭示课题）

三、情境练习，总结算法

图图（录音）：小朋友们，挑战屋到了，你们有信心接受挑战吗？

1. 算一算，比一比

① 4×2＝ ② 3×6＝

40×2＝ 3×60＝

400×2＝ 3×600＝

第一组由学生逐条口算，并说算法。第二组由学生直接口答。

引导：观察这两组题你发现了什么？

发现：计算每组的下面两题，都可以先算上面一题，然后在得数后面添0。

每组题在计算时都用到同一句口诀。

③

5×800＝ 学生口答得数。

猜一猜：根据前面两组的规律，猜一猜它上面的两个算式是什么？

引导观察：我们再横着看一看，又有什么发现？

发现：第一行都是一位数乘一位数，第二行是整十数乘一位数，第三行都是整百数乘一位数。

5×80＝400积的末尾有一个0是算出来的，一个0是添上去的。

整十数乘一位数，积的末尾可能有一个0，也可能有两个0。整百数乘一位数积的末尾可能有两个0，也可能有三个0。

观察：它们在计算时有什么共同的地方？（计算时都是先用口诀“四七二十八”，再添0。）

学生总结整十、整百数乘一位数的口算方法：

0 ×

＝

0

×

00 ×

＝

00 ×

…

五、课堂小结，畅谈收获

×

1.谈话：今天我们在帮助图图购物的过程中，学会了哪些新本领？

全班交流。

2.小结：有了这些新本领，小朋友们不仅学会计算整十数、整百数乘一位数，甚至整千数、整万数乘一位数，还能利用估算解决生活中的实际问题。