信息窗一（求相同加数的和）主要内容及教案内容

《乘法的初步认识》教学设计

兴庆区第四小学

张丽娟

教学内容: 青岛版二年级上册第一单元。（信息窗口1）

教学目标: 1、使学生经历乘法产生的过程,初步感知乘法的含义。

2、知道乘法算式的读法,认识乘号。

3、在探索乘法算式的过程中,能进行有条理的思考。

4、能与同伴合作探究,写出乘法算式。

5、在自主学习、合作交流、解决问题的过程中,初步体验乘法在日常生活中的作用。

教学重点:初步了解乘法的含义,能把相同加数连加改写成乘法算式。

教学难点:理解乘法的含义。

教具准备:课件。

教学过程: 一、情景导入。

1、出示课件。

师：秋天到了，同学们高高兴兴地去游乐园玩（播课件）让我们一起看一看游乐园里都有那些好玩的项目，从图中你能发现哪些数学信息？

二、感知相同数连加的特点，概括表述相同数连加的特征。

1、引导学生观察画面。

用你自己的话说一说，图中都有什么？（由远到近的观察）

师：远处有高高的过山车，还有吗？还有吗？

师：想知道张老师最喜欢的是那一个项目吗？（小飞机）

2、播放小飞机课件

师：数---请同学们一架一架地数一数，每架小飞机上坐了几个人？

圈--- 请同学们将每架小飞机上的3个人圈起来。

（生圈完后师课件播放每架小飞机上的3人圈起来）

说---请同学们说一说，每架小飞机上坐的人数有什么特点？

（2）制造冲突，概括表述相同数连加算式的特征，渗透乘法的意义。

师：想一想，小飞机里共有多少人？你能用一个加法算式表示吗？大家先在心中把这个算式默默地说一遍。

师：都想好了吗？下面请两个同学一组，开展一个：“你说我写”的游戏，一个同学说算式，一个同学写算式。

（生小组活动，师巡视观察，了解情况，组织学生反馈交流情况）

师：在“你说我写”的活动中，有的组两个人配合得非常好，也有的组出现了问题，说一说你们在写得时候遇到了什么困难？（有的组写乱了。）

师：你有什么好办法，让同伴一听就明白了吗？

生：这是5个3相加

师：这样一说，大家就都清楚了，我把算式写出来，看看是不是5个3想加。

板书：3 + 3 + 3 + 3 + 3 =15 （3）认识加数相同的加法算式的特征，为理解乘法的意义积累经验。

师：观察一下这个加法算式，你发现它有什么特点了吗？（加数相同，都是3.）

师：你能说出一共有几个3相加吗？

板书：3 + 3 + 3 + 3 + 3 =15 三、自主尝试，强化认识

出示（小火车课件）

师：小火车里的同学们玩得也很高兴呢！请同学们自己数一数、圈一圈，说一说每节小火车里的人数有什么特点？（每节小火车里面都坐了6个人。）

随着学生的回答，在图中将小火车圈起来。

师：要求小火车里共有多少人，怎样用一个加法算式表示？你能用一个简单的话告诉大家，让大家一听就明白吗？（4个6相加）

让一名学生到黑板上写出这个算式：6 +6 +6 +6 =24. 师：这个算式有什么特点？（加数都相同。）

四、加强体验，感受学习乘法的必要性

1、借助现实情景，激发学习需求。

师：最刺激的要数过山车了！

师：请大家用自己的话说说这副图的意思。这是几个几？

师：过上车里共有多少人，你能用一个加法算式表示吗？

指名学生板演写出7个2连加的算式：

2 +2 +2 +2 +2 +2 +2=14 师：谁能说说自己在写这个算式的过程中有什么感受？

2、借助想象，进一步激发学习需求。

师：同学们写了7个2连加就感觉到麻烦了，想象一下，如果这列过上车再长一些，需要10个2相加呢？20个2相加呢？…这时你又有什么感觉呢？你有什么需要吗？

五、明确乘法的意义，学习乘法算式的读法和写法

师：对，特别费劲，麻烦! 那，咱们能不能想个办法让这么长的算式变的简短一些呢？（同桌讨论）

1、引出乘法

师：把你的好方法和大家分享一下吧！（板书有代表性的想法）

师：板书：

生1：用合并加数的方法

生2：用乘法

师：能给大家解释一下你的想法吗？

师：你真聪明，大家听说过乘法吗？

生：（一部分）听说过

（一部分）没有听说过。

师：看来，有的同学对乘法已经有所了解了，那么今天我们就来一起学习一下乘法。（师：板书“乘法”，生齐读乘法）

师：谢谢刚才两位同学想出了这么好的方法帮咱们解决了一个难题，那你们认为谁的方法更简单一些？

生：第二种方法更简单。

师：好，今天我们就重点学一下第二种方法。

2、学习乘法算式的读、写，认识乘号。

师：看到上面这个算式你有什么想问的吗？

生1：中间那个符号是什么？

师：有谁知道？

（一部分）生：乘号！

师：对，我们给它起个名字叫“乘号”（板书并齐读“乘号”

生：齐读。

师：同学们看看乘号像什么？有什么办法能把它记住吗？

生1：像个小错号。

生2：像个字母X

生3：加号一斜就成的乘号。

师：同学们观察的真仔细，想出了这么多的办法记住乘号。

师：加法算式中没有7，乘法算式中的7是怎样来的？

师：有同学知道吗？试着起来说一说？

（师指名）7是数了数上面有7个2. 师：他说数了数上面有7个2，咱们一起来数数看。（师生共数）1、2、3、4、5、6、7、，那7是上面算式里加数的个数，是吗？这次明白了吗？

那这个2呢？

生：2是加法算式里的加数2 师：同意他的说法吗？那，还有谁有问题要问？没有了，那这个算式怎样读呢？有谁想试一下？

生：7乘于2等于14. 师：乘号在读的时候只读一个字“乘”，算式就读作：7乘2（齐读2遍）

师：同学们表现的真好，7个2连加在一起，我们可以把它改写成乘法算式：

7X2=14，我们还可以把2和7调换一下位置写成2 X7=14，但这两个数都可以表示7个2相加。

3、算式对比，

师：将上面的加法算式和乘法算式进行比较，说说你喜欢哪种表示方法，为什么？

师：说说加法算式和乘法算式分别表示什么意思？它们表示的一意义一样吗？

4、补充相关史料，进一步理解乘法的意义。（用课件播放）

5、课堂练习，巩固乘法的意义。

师：你能把上面的两个加法算式写成乘法算式吗？

师：你能举例说说什么样的加法算式可以写成乘法算式吗？

六、巩固练习，深入理解乘法的意义

1、完成练习九的第1题。

2、独立完成练习九第5题. 七、课堂小结，点名目标

师：今天老师带你们去游乐园转了转，说说你有什么收获？

师：通过本节课的学习，我们知道了加数相同的加法还可以用乘法计算，并能把加数相同的加法算式写成乘法算式，还知道了用乘法表示比较简便。今天就上到这，下课。