《江雪》ppt配用优秀教学设计

《江雪》教学设计

【教材分析】

《江雪》这首古诗塑造了一个在漫天大雪中孤舟垂钓的老渔翁的形象。表现了诗人清高,孤傲,坚忍不拔的性格,流露出自己不愿与当权者同流合污的感情。

诗中前两句“千山”形容山多,山虽然很多,可是连一只鸟也没有,都飞走了。“万径”形容路多,可是再多的路连一个脚印也没有。山和路都被雪封盖起来了,整个世界显得十分寒冷,寂静。这是老渔翁垂钓的背景。后两句写老渔翁垂钓的情景,这是画面的主体。“孤舟”是说江上只有一只船,“独钓”表明船上只有一个人,一个披着蓑衣戴着斗笠的老渔翁,在大雪纷飞的江面上,独自垂钓。这个超脱世俗的老渔翁形象,正是柳宗元此时此地思想感情的寄托和写照。

这首诗看似写景,实则写人,这样做使环境描写既有象征意义,又有衬托作用。

【教学目标】

1．理解重点词句，理解全诗意思。

2．了解诗句的主要意思，感受诗中描写的景物，体会诗人孤独、苦闷、而又顽强不屈的精神。

3．有感情地朗读诗文，背诵古诗。

【教学重点】

1．引导学生正确理解诗中字词的意思。体会诗的意境及作者所表达的思想感情。

2．正确流利地朗读古诗，背诵古诗。

【教学难点】

指导学生结合生活实际理解词句，理解古诗意思，体会诗的意境及作者所表达的思想感情。培养学生的分析能力。

【教学过程】

一、激趣导入、揭示课题

1、同学们，雪景对于我们来说一点也不陌生，今天老师带来了一幅雪景，请看（课件），你能用几个词来形容它吗？（冰天雪地，鹅毛大雪，大雪纷飞，白雪皑皑，万里雪飘…）

2、雪景非常美丽，那么大家有没有看到在大雪中独自一人钓鱼的情景呢？今天，我们来学习一首唐代柳宗元写的——《江雪》。请同学们举起手和老师一起写“江雪”…

二、初读古诗，感受“韵律美”

1.一提到诗，我们以前学过，你还记得它的学习方法吗？

2.先读诗，老师要检查你们的预习情况，找四名同学开火车读。

3.在这首诗中，你感觉哪个词不好读？（课件：蓑笠翁）

A正音：翁

（wēng）

“翁”是什么意思？（老者，年老的男子）

B:解释：蓑笠翁。

4.字音记住了，让我们一起齐读古诗。（学生读）

5.我们不光要把字音读准，还要读出它的节奏，请看屏幕。按节奏读一下。

6.同学们，老师以前讲过，不管是绝句还是律诗都要把韵脚和韵味读出来，这首诗的韵脚是哪个字。

7.一二四句的最后一个字，分别是绝，灭,雪。你能把韵脚韵味读出来吗？

试一试，指生读。

8.评一评，有人要挑战你了。读诗要慢一些，节奏分清，最后一个押韵的字尾音要长一些。指生读。

9.我们一起来读一读。

10.这么读你觉得跟刚才有什么不一样？ 三、诗画结合，释诗意。 1.古诗不仅读起来朗朗上口，讲究韵律美，每一首诗的诗意也很美。你有什么好方法读懂诗的意思？让我们一起交流。

（1）先理解重点词，再把它们串起来。

（2）多读几遍，朗读品悟。

（3）诗画结合。

（4）查字典，借助工具书，问老师。

（5）上网……

2. 看来同学们学习古诗的方法很多，接下来，我们就以小组为单位，“八仙过海，各显神通”，运用学过的方法，解释每一句诗的意思。（课件：小组合作，了解每句诗的意思。）

3.小组汇报交流。

其他同学有没有补充，或者不同的见解？

4.再来看这两句诗：（千山鸟飞绝，万径人踪灭。）

（1）这里的“千山”

“万径”是指一千座山、一万条小路吗？

（不是。它是概述连绵起伏的群山和许许多多的小路。）

（2）看来大家很有收获。请一位同学再把整一首诗的意思说一说？其他同学认真倾听，感受这首诗的勾画的优美画面。

（评价：在你声情并茂的描写下，我们真的感受到这幅江上雪景图。）

四、锤炼字词，悟诗情

我们了解了诗的意思，感受到诗中有画，诗中还有情，

这首诗还给了你怎样的感受？（冷清、孤独……）

1．（1）仔细再读一读，从哪里感受到环境的冷清？

（2）从“千山鸟飞绝，万径人踪灭”中也可以看出当时是雪天。因为鸟都不飞了，人都不出来了，说明雪下得很大，鸟儿找不到食物，人也怕冷不出家门。

（评价：你真聪明，能从字里行间寻找体会到更深刻的含义，这真是一个好的阅读方法）

（3）

是啊，没有人愿意出门，连鸟儿也要藏起来，所以诗里写道——（生读：千山鸟飞绝，万径人踪灭。）

（4）这句诗里哪些字词写人、鸟不见了，没有了？

（

绝、灭）

（5）让我们再来读读诗，感受这万籁俱寂的清冷画面。

2、你又从哪里感受到孤独？

孤舟蓑笠翁、独钓寒江雪

3.细心的同学,你发现这四句诗开头的第一个字连起来读一下。千万孤独，千和万是一个概数表示非常多。说明渔翁是孤独的，寂寞的。柳宗元为什么要写这样一位渔翁呢？老师给大家介绍一个小资料。柳宗元创作《江雪》是在什么背景之下呢？（课件：背景），请同学们小声快速阅读： 4．面对逆境，柳宗元没有悲观失落，依然逍遥自得，独赏江雪之美，独享垂钓之乐。

你仿佛看到了一个怎样的柳宗元？

5.现在你就是柳宗元，你能把你的这份情感通过朗读表现出来吗？

指生配乐吟诵。

能背出来吗？齐背。

老师小结：刚才我们通过朗读，抓住重点词，想象画面，特别是借助诗人的简介充分地理解了诗意。

五、课外延伸：拓展学习《题秋江独钓图》

师：无独有偶,清代诗人王士祯也作诗一首《题秋江独钓图》，这首诗又给我们勾画了一幅怎样的画面，反映了作者怎样的心情呢？希望你运用上一首诗学到的办法，自己来学懂这首诗。 一蓑一笠一扁舟，

一丈丝纶一寸钩。

一曲高歌一樽酒，

一人独钓一江秋。

(学生自学，同桌之间可以互相请教一下，也可以可老师交流。) 1.指生说诗意。

2.你觉得诗人写这首诗时，心情怎样？怎么知道？

3．谁能用高兴，喜悦的心情读一读这首《题秋江独钓图》

师小结：今天我们学的这两首古诗，一个是借钓鱼表现高傲的骨气；一个是借钓鱼欣赏优美的秋景，看来，人生经历不同，心境也不同，写出的诗感受也不一样。

4. 请同学们带着不同的感受读自己喜爱的诗。

这节课，通过赏读两首古诗，让我们领悟到，优秀古诗文是我国文学宝库中一笔非常珍贵的文化遗产，（课件作业）课下请同学们搜集更多描写景物的古诗，体会一下诗的意境，那将是一件快乐的事。

六、板书设计

江雪

景 ----------- 冷清

人 ----------- 孤独