15 大禹治水教案3

大禹治水

教学目标：

1.运用综合识字的方法，认识本课10个生字，会写7个。继续培养学生独立识字、合作识字的能力。

2.自主阅读课文，教师引导学生抓重点词句理解课文，使学生在课文情境和语言文字中受到熏陶。

3.弄懂大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄？培养学生的奉献意识。

教学准备：多媒体课件

教师准备：大禹治水的历史资料。

教学重点、难点

：

通过文中词句感受大禹不辞辛劳、公而忘私、为民造福的奉献精神。

教学过程：

一、导入新课：

1.中华文化源远流长博大精深，其中神话故事是一颗璀璨的明珠。今天我们继续学***禹治水》。

2.板书课题，齐读课题。

3.

质疑课题。

4.

梳理问题。预设：1.为什么要治水?

2.

怎么治水的？

3.

结果怎么样? 4.

课题是什么意思？

二、初读故事，研读第一个问题。

请同学们自由读课文，用自己喜欢的方式边读边为自己的问题找答案。

2.出示第一自然段，指名学生读，师生评点正音。

3.理解文章中的词语。“泛滥”

4.视频出示：洪水凶猛的样子。

5.总结理解词语的方法：联系上下文。

6.交流：为什么要治理洪水？（给老百姓生活带来了痛苦，相机板书：痛苦）

7.指导学生朗读。

三、细读故事，研读第二个问题。

刚才同学们读书为自己的问题找到了答案，对这个小故事有了一定的了解，相信再细读课文，你会有更多的收获。

1.出示第二自然段第一句话，理解过渡句。

2.生选择喜欢的方式读第三、四自然段，划出受感动的句子，说说理由。

3.根据学生交流汇报的顺序，教师确定自己的教学进程，可抓住以下几个句子引导学生着重理解：

（1）“洪水终于退了，毒蛇猛兽被驱赶走了，人们把家搬了回来。大家在被水淹过的土地上耕种，农业生产渐渐恢复了，百姓重新过上了安居乐业的生活。”

（2）“禹吸取了鲧治水失败的教训，采用疏导的办法治水”

（引导学生比较大禹的治水方法和父亲的不同之处，体会大禹的聪明。）

4.相机理解：驱赶、安居乐业、疏导、挡水等词语，总结理解词语方法。

三、精读课文，研读第三个问题。

1.过渡：洪水治好了归功于谁？

2.自由读课文，找一找大禹治水为什么能成功？

3、重点研读第三自然段，体会大禹公而私的奉献精神。

“

禹离开了家乡，一去就是十三年。这十三年里，他到处奔走，曾经三次路过自己家门口。可是他认为治水要紧，一次也没有走进家门看一看。”

4.（教师补充“大禹三过家门而不入”故事，大禹带领老百姓日夜不停地凿山开渠，常常忙得顾不上吃饭和睡觉。一年又一年，他每天到处奔波，一心治水。有一天，大禹经过家门口，他的妻子刚生下孩子。大禹听到孩子哇哇的啼哭声，可是怕耽误治水，没有进去探望，匆匆走了。几年后，大禹又经过家门口，妻子抱着儿子站在门口，儿子挥着小手在叫爸爸。大禹深情地望了他们母子一眼，又抓紧时间赶路了。又过了几年，大禹第三次经过家门口，儿子已经十多岁了。大禹让儿子告诉妈妈，等治好洪水后一定回家。大禹说完就脚不停步地向前奔去。）

5.听了这个故事，你有什么感受？

6.小结：是的，大禹就是这样一个舍小家、顾大家，

一心为了人们，一心扑在治水上。让我们带着对大禹的崇敬一起来读这一段。

在你的心目中，大禹是个怎样的人呢？（学生回答，教师引导体会出大禹的大公无私的奉献精神，相机板书：心系百姓，无私奉献）

四、总结课文，研读第四个问题。

1.大禹心系百姓，所以人们为了纪念他给他修大禹庙、大禹像。

2.

所以人们为了纪念他在他的名字前加了个“大”。

3.总结每个自然段，大屏幕出示。

（1）洪水使人们生活痛苦。

（2）鲧用筑坝挡水的办法没有治好洪水。

（3）禹治水，三过家门而不入。

（4）大禹用开通河道的办法，带领人们治好了洪水。

四、搜集故事，拓展延伸。

1.把大禹治水的故事讲给别人听。

2.搜集神话故事，开故事会。

板书

15

大禹治水

心系百姓

无私奉献

痛苦

三过家门而不入

吸取教训

疏导

安居乐业