11、折扣问题课时教案

有关打折的实际问题

教案

西平小学

蒋逸秋

一、创设情境，引入新课。

今天，我们学校每年都举办的活动，同学们期待已久的“跳蚤市场”将要举行，开心吗？对于竞争激烈的市场，如何将自己所带的商品销售出去，大家有好的建议吗？（全班学生交流。）

同学们想了许多办法：可以打八折、买一赠一……这些都是商家的一种促销手段--"打折"(板书)。今天这节课，我们就来研究有关“打折”的实际问题。（板书课题）

二、实践感知，探究新知。

1、理解“折扣”

课前同学们也了解了有关打折的信息，你认为什么叫打折呢？

①学生自由说说什么叫打折？(降价、比原价便宜、少花钱……)

课件：商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，通称为打折

②打“六折”是什么意思？“七五折”呢？

六折——原价的60%

七五折——原价的75%

几折就表示原价的百分之几十

这些折扣都是把谁当作单位“1”？（原价）

打完折以后的价钱叫什么？（现价或实际售价）

下面我们就来认识一下这些商品的折扣是多少？

说一说下面各种商品是打几折出售的。

(1) 一台电视机按原价的70%出售。

(2) 一架钢琴按原价的95%出售。

(3) 一件衣服按原价的68%出售。

③折扣究竟和谁有关呢？（原价和现价）能不能用一个数量关系式来说明？

（学生讨论）

原价×折扣数=现价

或现价÷原价=折扣数

要想求折扣数必须要知道什么？知道原价和折数你会求现价吗？知道现价和折数你能求原价吗？

总结：在这三个量中，知道任意两个量就能求出第三个量。接下来，我们就来解决一些生活中的打折问题。

三、教学例9

1、出示例9场景图。说说图中有哪些信息。

2、根据对折扣的理解，四人一组讨论，完成以下问题：

(1)打“八折”销售是什么意思？

(2)12元是现价还是原价？原价和现价有什么关系？

(3)题中谁是单位“1”？求的是什么？你会解答了吗？

3、学生汇报，在自备本上列式解答。

4、评讲解答过程（方程）还有别的方法吗？依据是什么？

5、引导检验，沟通联系。

启发：算出的结果是不是正确？你会不会对这个结果进行检验？

启发学生用不同的方法进行检验：

可以求实际售价是原价的百分之几，看结果是不是80%；

12÷15=4/5=80%

也可以用原价15元乘80%，看结果是不是12元。

15×80%=12（元）

5、完成"练一练" 你能提一个问题吗？

要求《成语故事》的原价，你会解答吗？自己完成。

(1)为什么要列方程？(2)根据怎样的数量关系？(3)怎样检验？

四、补充练习：

生活中“打折”现象随处可见

1、

想一想，算一算

足球 录音机 书包

原价60元 原价300元 求原价

打七五折 求折扣 对折出售

求现价 现价270元 现价70元

2、只列式，不计算

(1)王叔叔以八五折的优惠价买了一辆自行车，实际付了357元，这辆自行车的原价是多少元？ (2)有一种型号的手机，原价1000元，现价900元，打几折出售？ (3)迎元旦商场所有服装一律九折，，一件衣服原价480元，使用商场贵宾卡，可以再打九五折，李阿姨用贵宾卡买这件衣服，需要多少元？

3、

面对折扣，老师曾遇到过一件事情：

商场促销，全场五折起，老师看中一件衣服，吊牌找不到了，营业员说：“反正这件衣服打折下来是400元。”我说：“五折下来还400元，那原价还有点贵的么。（请大家帮我算一算，原价多少？）我又去摸了摸料子，发现吊牌就在口袋里，一看原价500元，那打五折的话要付多少钱呀？那不对了呀！于是我就去找营业员，可营业员却说她没算错，你们知道问题出在哪吗？

其实这件衣服打了几折？

同学们灵活运用了数量关系解决了问题，真不错！看来我们不但要准确理解折扣，还要学好语文，不要被商家的宣传所误导！

五、课堂总结

今天，同学们靠自己的聪明才智解决了许多有关折扣的实际问题，谈谈本节课你有什么收获？

4.、学校要买60把学生椅，现在有甲、乙、丙三个商店可以选择，三个商店同一种学生椅的价格都是25元，但各个商店的优惠方法不同。

甲店：按原价打八折出售。

乙店：买10把学生椅免费赠送2把，不足10把不赠送。

丙店：购物每满200元，返还现金30元。

为了节省费用，应该到哪家店购买？为什么？

板书:

有关打折的实际问题

求原价：1列方程

2原价=现价÷折扣

求折扣：折扣＝现价÷原价

求现价：现价＝原价×折扣