15.连加、连减公开课教案（教学设计）

《连加、连减》教学设计

教学目标：

1.通过动手操作，合作交流，初步理解连加连减的含义。掌握连加连减的计算方法。扩大学生用加减法解决实际问题的范围，巩固加减计算，为20以内进位加和退位减作好准备。

2.能有条理地表述思考和解决问题的过程，培养学生思维和计算的能力。

3.通过生活中的事引入，使学生体会到生活中的数学。

教学重点：

联系实际情境，体会连加、连减的意义和理解运算的顺序。

教学难点：

理解并讲述图意，列出算式。

教学具准备：

多媒体课件、教学光盘

教学过程：

一、创设情境，复旧引新。

谈话：今天老师给大家带来了两位新朋友，（多媒体出示）认识一下，她是芳芳，他是芳芳的弟弟，叫小冬。

今天，他们俩准备去奶奶家玩。让我们一起跟他们去看看好吗？

那我们就搭上“口算号”汽车出发啦。来，让我们看看都有哪些口算，一起来算一算吧！

（多媒体出示）点名让学生口答。

中途到站换车啦！（多媒体出示）点名让学生口答。

算着算着，就到奶奶家了。一看，奶奶正在自家的菜园里收着沉甸甸的南瓜呢！芳芳和小冬连忙跑过去帮奶奶收南瓜。（引出例１）

二、结合情境，探究新知。

（一）探究连加。

１．说图意。

（多媒体出示4个南瓜）数一数，原来有几个南瓜？

预设：4个

（多媒体演示运来2个）他们第一次搬来了几个？

预设：2个

（多媒体演示又运来1个）瞧，第二次芳芳又搬来了几个？

预设：1个

谁能用几句话来说说他们是怎样搬南瓜的？

2．提出问题，列出式子。

你能提一个数学问题来考考大家吗？

预设：一共有多少个南瓜？

你会列式计算吗？

预设：根据学生的回答板书：4+2+1（还有可能出现4+2=6 6+1=7）

怎么要加两次啊？（因为搬了2次过来）

哦，原来搬了两次过来，要算一共有多少个南瓜，就要把原来的4个和后来第一

次搬来的2个加起来，还要再加上第二次搬来的1个。（边说边课件演示）

3．这个算式和我们以前学的加法算式有什么不同啊？你能给这样的算式取个名字吗？（学生取名）

数学上我们把这样的加法算式叫做连加。（板书：连加）

4．跟老师读这个连加的算式。4加2再加1。

5．你会算这个算式吗？

指名两个学生说一说。

教师总结：计算连加时我们一般先把前两个数相加，算出得数6，然后再把算出的得数6再加上第三个数1，最后算出6+1=7。

6．在书上算一算。

齐说4+2+1的计算过程。

（二）探究连减。

谈话：芳芳正忙得起劲的时候，小冬在一旁高兴地大叫起来，看，奶奶家还有这么多鲜嫩的丝瓜呀！（多媒体出示例2）

1．数一数，一共有多少条丝瓜？（8条）

2．（多媒体演示摘丝瓜情境）谁能说说小冬是怎样摘丝瓜的？

生：先摘了3个、再摘了一个。

3．你能提个数学问题来考考大家吗？

4．要求还剩多少条丝瓜，你会列式吗？

（板书：8-3-1）（有可能有8-3=5 5-1=4）

5．为什么要减两次？

6．能给这个减法算式取个名字吗？

7．你会读这个连减的式子吗？

8．你会算这道连减的式子吗？请你算在书本上。

9．交流算法，并板书过程。

10．齐说计算过程。

（三）初步小结。

运完了南瓜，摘好了丝瓜，小朋友们也认识了今天的两个新朋友，它们是？（连加、连减）都是按怎样的顺序进行计算的？

三、联系情境、应用拓展。

1．做“想想做做1”。

过渡：你们会算连加、连减的式子吗？那老师就来考考大家。

多媒体演示摆的过程，学生说过程，在书本上写算式计算，最后起来交流算式和算法。

小朋友们真不错，都算对了，老师奖给你们2朵勤学花。（贴到黑板上）

2．做“想想做做2”。

谈话：摘完了丝瓜和南瓜，芳芳和小冬一起来到了奶奶家后面的小河边，看到小河边有一棵高高的树，一群小鸟正在上面快乐地唱歌呢！（多媒体演示动态图）

看了这幅图，你读出了哪些数学信息呢？

你能列出一道连加的算式吗？请你写在书上，并算一算现在树上一共有几只小鸟。交流算式和算法。

3．做“想想做做3”。

谈话：小河边有高高的树，清澈的小河里还有一群可爱的小鸭子！（多媒体演示动态图）

原来岸上有几只鸭子？

你能用几句话来说说发生什么事情了吗？

你会列出一道连减的式子吗？请你写在书上，并算一算现在岸上还剩几只小鸭。

交流算式和算法。

谈话：小鸭们都回家了，芳芳和小冬也依依不舍地离开了奶奶家，小朋友们跟着他们也一起学会了许多的新知识。现在啊，有一群小动物还想考考我们小朋友们的知识学得怎么样了。小朋友们，愿意接受小动物们的挑战吗？

第一关：口算

第二关：看桃子，例算式。

第三关：写一写，算一算。

四、全课总结，延伸课外。

1．谈话：今天，小朋友们一起认识了哪些新朋友？怎样计算连加和连减呢？

2．指出：在以后的计算中，小朋友们要慢慢学着把第一步的得数记在脑中，连贯地算出第二步的得数。