14 秦兵马俑教学设计范文

秦兵马俑教学设计

1、结合课文情境理解词语;有感情朗读课文。

2、凭借对语言文字的理解,想象兵马俑的神态与气势,加深对课文思想内容的理解、思考和发现。

3、领会秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点,体会劳动人民的聪明才智,激发学生的民族自豪感。

教学重难点:

重点:理解课文内容,了解秦兵马俑的特点。

难点:学习作者所运用的说明方法。

教学过程:

一、揭示课题,导入新课

1. 36年前,也就是1974年春天,在西安临潼,当人们掘开那厚厚的黄土,发现了一支沉睡了千年的军队,这个发现震撼了整个世界,这就是(板书:秦兵马俑)。

2 “俑”是什么意思?俑是葬墓中的陪葬品。齐读课题。

(让我们震撼的秦兵马俑到底是怎样的,学了课文我们自然就明白了。)

二、初读课文,整体感知

秦兵马俑到底是怎样的?课文中有一句话也可以说是一段话概括的非常好。请大家迅速默读课文一遍,找一找,用笔画下来。

1、交流。据学生汇报写板书。(规模宏大类型众多个性鲜明)

2、读读这句话;(据学生汇报出示这段话课件)圈画关联词语“不仅……而且”。

3、轻声读,思考这段话是——句,在文中起——作用,——承上,——启下。(课件出示)(高段教学把握篇章训练)

4、想一想,课文中哪些文字在写规模宏大?哪些在写类型众多、个性鲜明?(划分段落,理清思路)。

5、交流;点明课文就是从这两方面来具体介绍兵马俑的。(把握课文主要内容)

三、再读课文,品味语言

(一)1、抓关键词、句,感悟规模宏大(学习第2自然段)

请大家拿起笔,用心地读第2自然段,边读边勾画出最能让你感受到规模宏大的词语或句子,一会交流。

2、生读书,师巡视。

3、交流。(根据学生交流,在咀嚼文字中感受规模宏大。)

(抓住坑的总面积19120平方米,与教室面积相比较,让学生做除法,算出大概是教室的多少倍,闭眼睛想象教室面积的10倍,20倍,30倍,50倍,100倍,150倍,200倍, 250倍,300倍,350倍,400倍,450倍……能看到边沿吗?能想象到有多大吗;和篮球场比,是正规篮球场的50个大;和足球场比,是其的2.5倍;抓住坑内有兵马俑近八千个,我们学校有八百多个学生,兵马俑数相当于十个我们学校的学生数;抓住一号坑长230米,宽62米,还以我们教室长8米,宽6米进行比较,大胆想象是教室的多少倍?抓住鸟瞰,一行行,一列列,排列整齐,感受其排列有序,军纪严明,是一支战无不胜的威武之师, 4、引导学生归纳,秦兵马俑规模宏大主要表现在:(1)占地面积大;(2)兵马俑数量多; (3)军阵排列有序。

5、引导学生说出所运用的说明方法。(作比较;举例子;列数据。倡导以后在习作中运用)

6、放视频真实感受秦兵马俑规模宏大;(师相机介绍,坑总面积;坑内俑数量;一号坑长宽及面积;排列有序的军阵。)学生交流看后感受(出示课件)

7、练读本段,读出自己的感受。

8、展示读;师评价,生评价。

(兵马俑面积之广,俑数之多,规模宏大,让我们赞叹不已,那他们又有哪些类型,各有什么特点呢?请同学们快速读课文第四自然段。)

(二)学习第4自然段。

(1)、(出示课件)请看将军俑,说说自己感受;(用一个词语或句子都可。)

(2)、读课文中文字;

(3)、评议读书,抓住将军个性特点说;(可用文中词语)

(4)、男同学齐读,读出将军的神勇与气势。

(三)学习5—9自然段:

1.出示自学要求

自学5-9自然段,完成:

(1)读一读,画一画,看看兵马俑各有什么特点?你从哪看出来的?

(2)议一议,演一演你喜欢的兵马俑。

2、学生学习,教师巡视,相机点拨

3、交流;概括各类俑的特点;读读。

件件兵马俑都是珍品,都是宝物,真让人惊叹啊!据说在这成千上万的兵马俑中竟然找不到两个神态一样的陶俑。不信,请看第10段。

(四)、学习第10自然段

(1)、找找看,有几个分号?写了几种姿态?点明是排比句。

(2)、师生对读写姿态的句子。(提示大家把文字想象成画面读)

(3)、体会这样写的好处并学习运用。(课件出示)

(4)、就这几种神态吗?(提示学习中标点符号也不应该落掉。)

(5)、仿写一、两个句子。(提供神态图片,课件出示)

(6)、交流或展台上打出;评价学生。

(透过呼吸声,你仿佛感受到了什么?)引导学生说出文中下段词语“惟妙惟肖”并板书。(在语境中理解词语)

(五)、学习最后一自然段

齐读;思考,前边哪个词语与“绝无仅有”相照应?引导学生说出并板书:举世无双享誉世界

四、总结全文,升华情感

面对这雄伟壮丽的秦兵马俑,你最想感谢谁呢?生发言,师归纳,感谢劳动人民;感谢秦始皇;感谢发现兵马俑的人。(根据学生交流相机出现课件,世界伟人对兵马俑“世界第八大奇迹”的评价。(相机板书:劳动人民了不起中国自豪)

五、读写结合,布置作业

“五一”走出去,游览家乡景点,仿照文章写法,完成一习作,题目自拟。

板书设计:

13、秦兵马俑

规模宏大享誉世界举世无双劳动人民了不起

类型众多个性鲜明惟妙惟肖中国自豪

《秦兵马俑》经典设计(第二课时)

一、教学要求

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”在文中的作用。

3、凭借课文的语言材料,感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧,激发民族自豪感。

二、教学重点

联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”在文中的作用,凭借课文的语言材料,感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧,激发民族自豪感。

三、教学过程

一、出示成语

指名读、齐读

能大概地说说它们的意思吗?

二、复习导入

1、通过上节课的学习,我们知道课文是从两个方面介绍兵马俑的?是哪两个方面?是用哪句话连接在一起的?

2、出示过渡段:(指名读、齐读)板书:规模宏大、类型众多、形象鲜明

问:这段话在文中起什么作用?

小结:它既能概括上文,又能引起下文,既是一种有效的阅读方法,又是一种巧妙的协作方法,所以我们在阅读和写作中要重视运用。

过渡:通过上节课的学习,我们了解了兵马俑规模宏大的特点,这节课,我们将通过阅读、探究、体验、交流等学习手段,研究类型众多的兵马俑鲜明的个性。课文具体将了哪几种类型的兵马俑呢?请打开课本,学习第三段

三、学习新课

1、出示学习方法。

2、分小组自学自学填表。

3、派一名代表交流发言,并说明理由,别的同学作好补充。

4、交流:你对哪种类型的兵马俑印象深刻?

(1)出示:将军俑

师:每一种类型的兵马俑都有不同的穿着打扮,也有着不同的动作神态,而这些恰恰反映了他们不同的个性特点

小结:你们是抓住课文中的重点词句来揣摩、体会的,说明你们已经掌握了学习语文的重要方法了,同学们体会得真深刻,能把这些形象通过你声情并茂的朗读表现出来吗?指名读、齐读。

过渡:将军俑是如此的唯物、形象生动,个性鲜明,那么,你所喜欢的其他俑呢?她们又有怎样的特征?

(2)武士俑:威武凝重

你是从哪里看出来的呢?(身高、体格、服饰、动作神态)

“好像一场大战就在眼前“想像让眼前这位武士俑有了神韵,更显英勇。

小结:兵临城下,战鼓擂动,武士们毫不畏惧,只待一声令下,就会冲上去与敌人作殊死搏斗,英勇无畏,斗志昂扬,能把你的敬佩之情读出来吗?

(3)出示:骑兵俑:勇猛善战

穿着短装,多么利索,只等将军一声令下,跨上战马,冲向敌阵,杀他个片甲不留,人仰马翻。他是多么的勇猛善战呀。

(4)出示:兵车俑:驭手驾战车,军士保护驭手,说明他们分工明确,各负其责。指名读。

(5)出示:弓弩手:神态专注

你是从哪里看出来的?

小结:他们已经作好了战斗的准备,手重的利箭射向敌人,百发百中。

(6)出示:马俑:形体健壮、肌肉丰满,跃跃欲试

是呀:美国前总统克林顿在参观兵马俑时,他抚摸着马俑,担心地说:“我真怕它踢我一脚。”可见,这些兵马俑是多么的生灵活现、栩栩如生。

谁能用自豪的语气来读!

小结:这些俑虽然身份服饰不同、动作神态各异,但有一点是共通的,即骁勇善战、忠贞卫国,具有中华民族的英雄气概。

过渡:领读:每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细观察,它们神态各异:(生读)……师:读了这一段,我相信,同学们一定为秦兵马俑的恢弘气势所折服,对秦兵马俑那众多的类型而赞叹,留在大家记忆里的,有各种类型的兵马俑的模样,而萦绕在大家新头的则是兵马俑的形象所带来的远古气息。为什么会有这样的效果?这是因为作家在介绍兵马俑的时候,不仅对眼前懂得实在情形作了描述,还展开了外丰富的联想,营造出浓浓的历史氛围。让我们再来比较朗读一下,突出联想的妙用吧。

指导写作方法:如果没有这些联想,效果会怎样?是不是有点乏味?没有了联想的文章就失去了大半生气,我们同学们在写作时,千万不要忘记把你的联想和感受写下来,在描写物体外在形象时,加上联想,你的文章定会摄人心魄的。

师引读:氢兵马俑,惟妙惟肖地(生读……),生动地再现了(生读……),形象地展示了(生读……)

小结:秦兵马俑被誉为“世界第八大奇迹”、“二十世纪考古史上的伟大发现之一”。1987年2月联合国教科文组织已将秦始皇陵和兵马俑列入“世界文化遗产名录。”秦兵马俑不仅是中国的,也是世界的,它是全人类的一份珍贵的文化财富。世界各地到西安临潼参观的人络绎不绝,并赞不绝口

出示:指名读

总结“今天这节课,我们通过过渡段知道了秦兵马俑不仅规摸宏大,而且种类众多,形象鲜明,这在世界雕塑史上也是绝无仅有的,在众多的兵马俑塑像中,不仅介绍了他们的神态,还写了作者的想像,让我们有身临其境之感。

四、布置作业:出示课间

板书:秦兵马俑

规模宏大类型众多形象鲜明

《秦兵马俑》教案设计

作者:江苏江都市高汉中心小学徐小丽转贴自:本站原创点击数:199

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课的生字,理解由生字组成的词语。

3、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”在文中的作用。

4、凭借课文的语言材料,感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧,激发民族自豪感。

教学重点:

联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”在文中的作用,凭借课文的语言材料,感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧,激发民族自豪感。

教学准备:

投影、挂图、录音

教学过程:

一、揭示课题,导入新课

1、1974年春天,在西安临潼,当人们掘开那厚厚的黄土,发现了一支沉睡了千年的军队,震撼了整个世界,这就是(板书:秦兵马俑)

(师:同学们一定要注意“秦”字的最后一笔是“、”。这里的“秦”字就是指“秦朝”。秦朝的开国皇帝秦始皇统一了中国,建立了中国历史上第一个封建制国家--秦国。可是,同学们知道这里的“兵马俑”是什么东西吗?指名说)

2、齐读课题。(理解了课题的意思,让我们一起读读课题)

过渡:法国前总理希拉克说:“世界上有七大奇迹,秦俑的发现,可以说是八大奇迹了。不看金字塔不算真正到过埃及,不看秦俑不算真正到过中国。”秦兵马俑究竟是什么样子呢?就让我们一起到这个神奇的地下王国去看一看吧!

二、初读课文。

1、自由轻声朗读课文,指名读自学提示。

要求:

(1)读准字音,认清生字字形,借助工具书或联系上下文理解词语。

(2)思考:读了课文,秦兵马俑给你留下了怎样的印象?请你在书上写下你的感受。( 2、检查学生自读情况。

(1)、刚才同学们都用心去朗读了课文,读得非常好。老师从课文中找出了一些四字词语(出示词语灯片)认识吗,谁来读读?(指名读,提醒:读出词语的韵味师评价)

(2)、我们一起来读,你能从这些词语中发现什么规律?(指名说)

(师评价:同学们真是有心人啊!)

3、指名交流:读了课文,秦兵马俑给你留下了怎样的印象

三、领会过渡段的作用

1、轻声读课文,想一想:这篇课文具体介绍兵马俑的哪两个方面?能到课文中找出一句话来回答吗?

2、生朗读思考,指名说,(出示:兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明。)齐读

3、读了这句话,我们知道了课文主要写了兵马俑两个方面的特点,第一方面是(齐说)第二方面是(齐说)这两个特点作者是用哪对词巧妙的连接起来的?(不仅、而且)在我们要讲清楚一个人或一事物的两个特点时,我们就可以借助(生说“不仅、而且”)那么,请你想想你怎样介绍好你喜欢的人或事物的两个特点呢?(用“不仅。。。。。。而且。。。。。。”说话)

4、再读过渡段,浏览全文,思考:这段话在文章中起什么作用?(指名说)

小结:过渡段既能概括上文,又能引起下文,在文中起着承上启下的作用。既是一种有效的

阅读方法,又是一种巧妙的写作方法,所以我们在阅读写作中要重视运用。

四、精读第二段,感悟“规模宏大”

1、仔细读课文第二自然段,想一想第一句话在这一小节中有什么作用,划一划能看出兵马俑规模宏大的语句。

2、指名交流,出示前四句话

3、自由读句子,思考:作者是怎样写出兵马俑规模宏大的?指名交流(列数字、举例子、作比较)相机出示挂图

4、指名读(你能通过朗读让人感受到兵马俑规模宏大吗?愿意读给同学们听吗?)

5、看到如此规模宏大的兵马俑,你会有什么感受?(或对着这幅画,对着这段文字,你想说什么?)师小结:是啊,我们都为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。

6、齐读游人的反应(出示:走进大厅,人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服)

7、“折服”什么意思?这是一句双重否定句你能换一种说法吗?

出示:走进大厅,人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。

走进大厅,人们都为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。

师:这两种表达,你认为哪种最好?为什么?你能读出这种感觉吗?

8、下面,就让我们一起去体会一下兵马俑那令人折服的恢弘气势和高超的制作工艺吧! (播放录音,出示:站在高处鸟瞰。。。。。。大军)

9、自由读句子,说说你读懂了什么?还有什么不明白的地方?

五、总结

这节课我们了解了过渡段的作用,并且感受到了兵马俑的规模宏大,兵马俑的另一个特点我们到下节课再去探究。

1.默读课文,思考课文是从哪两个方面介绍兵马俑的?

会读书的孩子,总是善于发现。文中有一句话概括了全文,找一找,划下来。

二、学习第四—九自然段。

⒈兵马俑有哪些类型?他们各有什么特点呢?出示自学要求,学生自学。

自学要求:

①读一读,圈出表示外貌、神态、动作的词。

②议一议,你喜欢哪一类兵马俑,为什么?小组交流。

③演一演,根据书上的描写做一个动作,其他同学猜猜演的是什么俑。

⒉学生自学,教师巡视指导,参与小组学习。

⒊交流。

三、学习第十自然段。

⒈学生默读,用横线画出表示神态的词。

⒉指导学生感情朗读。

一、复习导入

1、谈话:同学们,今天我们上课,你感觉和往常一样吗?(不一样,在电脑室)

2、导语:“不看秦俑,不算真正到中国”,法国总理希拉克这样说。今天我们班全体

学生和我将组成秦兵马俑考古学习小组,利用网络这条信息高速公路,再次到兵马俑现场去看一看。好吗?

3、复习:在上节课,我们初步学习了《秦兵马俑》,领略了世界第八大奇迹的魅力,那么你能说说你心目中的秦兵马俑吗?(规模宏大、类型众多、个性鲜明)

文中有一段话,把文章连在了一起,概括了全文,是那一句?出示过渡句(齐读)。

过渡段在文中起着承上启下的作用,它既能概括上文的主要内容,又能概括下文的主要内容,既一种有效的阅读方法,又是一种巧妙的写作方法,所以我们在阅读写作中要重视运用。今天我们一起学习课文3~12自然段,感受一下秦兵马俑的类型众多、个性鲜明。

二、自主探究

1、请同学们打开课文,快速浏览3-10自然段,找一找你发现有多少种兵马俑。(这么多的兵马俑真是类型众多!)

2、你最感兴趣的是哪一种?你就浏览主题网站上的有关资料,看看图片,听听录音,读读课文,想想这种兵马俑有什么特点?同桌可以相互说说。也可以模仿模仿动作。

3、学生自主探究。教师巡视指导。

4、交流。

将军俑:“久经沙场、肩负重任”;

武士俑:“威武凝重”;

车兵俑:分工明确,各司其职;

弓弩手:张弓搭箭、神情专注;

马俑:形体健壮、肌肉丰满。

5、小结。

从刚才的交流看出,同学们不但会学习,而且善学习。让我真的感受到了兵马俑真是类型众多。我们不得不赞叹每一件兵马俑都是极为精美的艺术品。仔细端详,他们神态各异…

6、出示课文11自然段,齐读。

7、选一种兵马俑的神态模仿给同桌猜猜。看谁模仿的神态最逼真。

8、兵马俑就这么多种神态吗?(不是)从哪儿可以看出?(省略号)请你再次浏览学习网站,试着把省略号补充完整。

9、交流。

同学们的想象力真丰富!

10、据考古学家研究发现,现在已经出土的兵马俑中没有哪两件是一模一样的。而且每一件兵马俑的面部表情比例与真人的比例一样。

11、出示视频,大家看,这么多的兵马俑浩浩荡荡,面队这样的兵马俑你想说写什么?

12、齐读课文最后一自然段。

你能用一二个成语来赞美一下吗?无怪乎1978年3月,前法国总统希拉克参观了秦兵马俑后,感慨地说:“世界上有了七大奇迹,秦俑的发现可以说是第八大奇迹,不看金字塔,不算到埃及;不看兵马俑,不算真正到过中国。”

1、正确、流利、有感情地朗读课文。