口语交际第二课时 公开课

名著赏析会(一)名家笔下的人物教学设计

于洪区杨士中心校

周静

名著赏析会(一)名家笔下的人物教学设计

教材分析:

这是高段系列名著赏析中的第一次口语交际活动。这次口语交际的目的是引导学生阅读名篇名著,赏析名家刻画人物的经典片段,在交流中激情引趣,感悟如何描写人物,提高用普通话交流表达的能力,初步尝试如何进行评价。

学情分析:

五年级学生思维活跃,求知欲强,乐于表达和交流。他们的想法开始更加独特,对生活有所体验与感悟,思想也开始向成熟发展,正是引导他们明事理、辨是非、培养人文素养,提高语文能力的关键期。学习上,学生具备一定的能力,掌握了一些方法,但更需要教师进一步引导,循循善诱,关注每个学生的个性体验。

教学目标:

1、引导学生通过外貌或动作、语言、心理活动等方面赏析名家作品中的人物,交流自己的读书感受。

2.培养学生边听边思考的习惯。

3.指导学生交流时使用文明用语,语气自然,态度大方。

教学重点:引导学生通过外貌或动作、语言、心理活动等方面赏析名家作品中的人物,交流自己的读书感受。

教学难点:评析时有条理,谈感受能抓住重点。

教学过程:

一、谈话导入:

同学们喜欢读书吗?

预设:喜欢。

这么多同学都喜欢读书,我相信我们班一定是一个充满书香的班级,每个孩子都是有灵气的孩子。那么你们平时都喜欢读哪些书?

预设:我喜欢读《三国演义》、水浒传。

我喜欢读《格林童话》。

我喜欢读《骆驼祥子》……

预设评价:

·你的声音真洪亮,老师喜欢你自信的样子。

·你在说自己喜欢的书的时候,眼睛里闪着光。

·你的微笑非常亲切。

·太巧了,老师也读过这本书。你喜欢书中哪个人物呢?

小结:同学们读过这么多书,也一定知道许多名家笔下的人物。

今天老师带来了几个名家笔下的人物,我们来猜猜他们是谁,说说你是怎么猜到的。

1.“呔!吃俺老孙一棒!”

预设:孙悟空,因为这是孙悟空经常说的话。/我从俺老孙这三个字猜到的。

评价:你通过孙悟空的语言特点记住了他。/你通过这样的小细节猜到了,看来你真是一个细心的孩子。(相机板书:语言描写或细节描写)

你喜欢孙悟空吗?喜欢就读读他的话吧。

小结:这句孙悟空的语言描写,虽然简短却十分有力量,让我们看到了一个神气活现的孙悟空。

2.小女孩只好赤着脚走,一双小脚冻得红一块青一块的。她的旧围裙里兜着许多火柴,手里还拿着一把。

预设:卖火柴的小女孩因为卖火柴的小女孩就是系着围裙卖火柴的,她把鞋跑丢了,所以脚冻得红一块青一块。

评价:你分析得有理有据。看来小女孩的样子和一举一动给你留下了非常深刻的印象。

小结:脚冻得红一块青一块,穿着旧围裙,这是小女孩的外貌描写, (板书:外貌描写)赤着脚走,兜着火柴,拿着一把,这是小女孩的动作描写(板书:动作描写)写出了天气的寒冷和小女孩的可怜。3.他读了印信榜文,方知端的有虎。欲待转身再回酒店里来,寻思道:“我回去,须吃他耻笑,不是好汉,难以转去。”

预设:武松。课文《武松打虎》里有这段描写。

小结:其实这段文字最精彩的地方,就是武松的心理活动。(板书:心理活动)他虽然有一点怕虎,但是又担心回去之后被人耻笑。短短几个字,就把武松的心里的秘密给说了出来,让我们感受到一个鲜活的人物形象。

4.出示:草船借箭

预设:诸葛亮

追问:你是怎么猜到的?

预设:草船借鉴就是诸葛亮想出的好主意,轻轻松松就得到了十万支箭。

小结:你通过经典故事记住了他。(板书:事件)

小结:同学们能够通过他们说的话、做的动作以及经典的故事等等,一下子就记住了他们。其实名家就是通过描写人物的外貌、语言、动作、神态、心理活动、细节、主要事件等,把人物写得栩栩如生,给我们留下了深刻的印象。今天我们就召开一次名著赏析会,共同欣赏名家笔下的人物。(板书:名著赏析会(一)名家笔下的人物。)【设计意图】由轻松愉快的猜谜,引导学生感悟描写人物的方法,为后面的赏析做铺垫。

二、赏析

师:课前,同学们从读过的名家作品或学过的课文中,选取了描写人物外貌或动作、语言、心理活动的有关片段,进行了赏析。下面我们就在小组内读一读这些片段,并且说说这些片段精彩在什么地方? 1.小组交流

师:同学们要注意倾听小组同学的发言,好的地方可以记录下来,还可以进行补充或评价。

2.全班交流

预设:我觉得《齐天大圣大战二郎神》中,孙悟空和二郎神的打斗场面非常精彩。我给大家读一读。我从“大战三百余合”里看出孙悟空和二郎神都非常神勇,不相上下。

预设评价:你的朗读非常有感情,把我们一下子就带入到书中去了。

补充:我觉得二郎神的外貌描写也非常精彩,身高万丈,青脸獠牙,朱红头发,非常像怪物。可是孙悟空一点也不怕。

预设评价:他抓住了人物的外貌描写,通过关键词想象了二郎神变身后的样子,真是有理有据,见解独特。(板书:有理有据,见解独特。)补充:我觉得这里把二郎神想象成华山之峰,把孙悟空想象成擎天之柱,非常夸张,我觉得很精彩。

预设评价:是啊,这样的比喻和夸张,生动形象地写出了两个人的神通广大,而且不相上下。

小结:刚才这位同学的发言非常有条理,先介绍了这个片段出自哪个故事,然后有感情地进行朗读,最后抓住关键词谈了自己的感受。希望同学们也能像他一样,有条理地进行表达。

预设其他评价:

1.他发言时语气自然,态度大方。

2.认真倾听,就一定会发现别人身上的优点。(板书:认真倾听。)

3.他的发言也启发了你的思考,让你联想到了自己的生活实际。

4.同学们,相互补充和评价,会使我们的思维产生碰撞,我们看待问题也会更深刻,更全面,获得意想不到的收获。(板书:补充评价)

5.你能结合同学发言的要点,发表自己的看法,真是一个会倾听的孩子。

【设计意图】把课堂交给学生,让学生和老师有交流,学生和学生有交流。而教师用及时的评价,既是方法的指导,也是对学生表现的一

种鼓励。

三、好书推荐

同学们,课堂时间是有限的,但我们读书的空间是无限的。老师看到很多孩子还意犹未尽,那么下面我们就用简短的几句话,把你最喜欢的书推荐给大家。

预设1:我向大家推荐《水浒传》......

预设评价:听了你的推荐,老师也迫不及待地想要读一读这本书。预设2:我向大家推荐《西游记》......

师:这名同学们推荐会赢得多少同学的青睐呢?

为什么这么多同学都想读这本书呢?(采访几名学生)

预设:他介绍了这本书的主要内容,语言非常生动,很吸引我。

他的动作和表情都很落落大方。

小结:正如同学们所说,他不仅要用生动的语言来介绍这本书的主要内容,而且动作表情自然大方,赢得大家的青睐。生活中,老师希望大家都能自然大方地与别人交流。

【设计意图】把自己喜欢的书推荐给大家这一环节,不仅激发了学生表达的欲望,也锻炼了学生的口语表达能力,在同学们积极的推荐当中,形成一种读书的氛围,使学生受到良好的熏陶。

四、总结

这节课,我们一起赏析名了家笔下的人物(板书:赏析),与同学交流了自己的见解(板书:交流),相信同学们会更加喜欢读书。(板书,画成一本书。)无论是在课堂上与同学热烈地交流,还是静静地

与书本交流，老师都觉得，你们的样子真美好。希望你们能一直美好下去。出示：如果有天使，就是你低头读书的模样。

【设计意图】总结本节课的学习重点，引导学生走进文学世界。

五、 板书设计

【设计意图】：本节课引导学生学会赏析名家笔下的人物，并能与同学进行交流。板书内容既是方法指导，也是本节课的教学重难点，脉络清晰，具有画龙点睛的作用。

点评：

尊敬的各位领导，老师：

大家辛苦啦！

非常感谢每一位评委对周静老师的关爱和指导，我本人也非常感谢周静老师对我的信任，也特别感谢国奥小学五年一班的老师和孩子们，课堂上每个精彩的瞬间都是一次次感动，下面我就周静这节课，说一下自己的感受。

周静老师所执教的是语文S版五年级上册第六单元口语交际名著赏析会——名家笔下的人物。

本节口语交际课难度是既要让学生会

赏析的方法又要学会交流使学生乐于参与,注意倾听并能观点鲜明的表达自己的看法,是有些难度的,但正是这样的难题正好成了本课设计的切入点。所以周静老师的这节课教学做到了以下几点:

一、取舍有度。取的是注重指导学生如何赏析所选取的语段刻画了人物的什么特点,是怎样刻画的,精彩之处是什么。舍的是口语交际的琐碎知识,把赏析和交流二者结合在表达上的有理有据,见解独特,解决了难题,也遵照了课标要求:采用灵活的形式组织教学,不必过多传授口语交际知识。进而也落实了一课一得。

二、进退有法。在教学中,周老师做了赏析方法的指导,落实了本单元和本课的目标:会选,会读,会思。也巧妙地指导了学生会倾听,会评议,会补充。当孩子们能运用周老师的方法进行赏析的时候,周老师把课堂完全交给了孩子,轻轻的话语,简洁的建议,把自己藏在了课堂里。一引一放,进退自如。充分尊重了学生的体验,落实了学生为主体,教师为主导的课标精神。

三、立破有境。从最初关于“喜欢读书吗”这个简单话题得到肯定的答复,再至猜猜人物是谁,稳稳创设了关于“书”的情境,而后,学生在赏析,交流时,气氛热烈,课堂洋溢着读书带给每一个孩子的快乐氛围,所以此刻的“境”破了,课堂自由而随机,激发了学生乐于参与的兴趣,敢于发表自己的意见的勇气。一破一立皆有境,一是情境,二是心境。

四、得失有憾。教学是一门遗憾的艺术,上完课我觉得还有很多地方可以做得更好,想来周静老师也一定和我有同样的感受吧。

得失之间就是成长,内心对语文教学的热爱就是周静老师和全体杨士小学老师一同前行的力量,请各位领导和各位老师,继续指导,支持和鼓励我们。

谢谢大家!