第9课 点（一）优秀教学设计内容

学校：和谐路小学小学

教材版本

课 题

西岭出版社

基本信息

年级册课

三年级上册

康锐敏

课时

一课时

第9课

点

授课教师

指导思想与理论依据

1．指导思想：

依据对《中小学书法教育指导纲要》的理解：“中小学书法教育必须以中国传统经典碑帖为基本内容，加强对祖国文字的理解与热爱，以提高汉字书写能力和书法艺术审美能力为基本目标，以课堂教学与课外实践为基本途径，适当融入中国其它传统文化教育。”

遵循“软笔适古，硬笔适今”的原则。在课堂教学中，面向全体，让每一个学生写好汉字！遵循书写规范，关注个性体验。加强技能训练，提高文化素养。以“一课一字，一字一得”为基本理念，提高课堂教学的实效性。

2．理论依据：

书法教育是弘扬传统文化的主要突破口。几千年来，书法的学习方法不外就是通过对中国经典碑帖的临摹，得以继承和传播。临摹的目的就是从结构到笔画与古人求同求似。根据“先重结构，再重用笔”的原则，首先强调提高眼的观察力，然后才是手的表现力，只有“察之者尚精”，才能“拟之者贵似”。本课，在数字化设备的帮助下，通过“摹临复合法”，有效提高学生的观察能力，再通过“比较法”，有针对性地练习，进而提高学生手的表现力。

教

学

目

标

任务

基本目标

认识点的基本形态，学习点的写法。

目标

高级目标

比较精准地临摹出带点字画的相应例字。

技术目标

认识点的基本形态，学习点的写法。

三维

艺术目标

初步掌握相应例字的书写方法，能比较准确地临摹出例字。

目标

文化目标

了解毛笔的种类。

教学重点

认识点的基本形态，学习点的写法。

教学难点

比较精准地临摹出带点字画的相应例字。

教学准备

书写用具。范字及笔画图片。

环节

复习

与

导入

3-5 新知

传授

与

讲解

示范

8-6 教

学

过

程

教学内容与教学思路

组织教学

要求学生准备好书写工具，强调坐姿，稳定学生情绪。

（一）了解毛笔种类

1.复习笔有四德。

2.同学们见过哪些不同样子的毛笔？说说看。

3.向学生展示不同材质、不同大小的毛笔，请学生讨论各种毛笔的差异，以引起学生对毛笔的兴趣。

4.引导学生阅读讲解课文，从大小、材料两个角度对待秊等分类，出示相应的实物和图片，简要地向学生介绍各类毛笔，并让其体会到不同性能的毛笔

本人教学特色批注

各家不同情形的书写和表现不同的笔画质感。

（二）

1.出示外形类似点的侧立着的石头的图片，让学生感受到那种沉稳、欹侧的形态。

2.出示点的图片，并将其和上张图片进行对比，从而顺利导入本课。

（板书课题）

3.引导学生仔细观察课文点的例图，说说点的基本形态与特征有哪些，教师对学生的回答归纳总结，看重向学生强调点取欹侧之势，笔画先是由细变粗后是由粗变细，行笔过程略带弧度。

（三）学习点的书写

1.学念练习歌。

2.请学生谈谈自己的想法：如何才能正确写出点？

3.教师讲解点的起笔、行笔和收笔要点。（具体内容参考重点难点分析）

4.讨论：什么是笔形坚定果断？

5.教师要求学生先自主试写一点，然后针对学生普遍存在的问题进行点评与分析。

6.教师示范点的书写，边写边强调书写要点，学生仔细观摩。

7.教师提出具体作业要求，学生继续练习点，老师巡视指导。

（四）学习“下”“玉”二字

1.认识点的形态与其在字中位置的关系

（1）看“看看想想”中的图文，说说在下与玉中点有哪些不同？

（2）说说图中红线与箭头表达了什么意思。

（“下”字中点的起笔与竖的起笔对向横的部位是一致的，三个笔画由此发生了关联，整字看花粉囊来更有整体感。“玉”字故意将末笔横写成提状，使点下沉，与末横的起笔成为整字的两个支撑点，同时点的起笔指向第二横的收笔，有承接整字的重量的意思。）

2.具体分析“下”“玉”二字的结构要点

（1）“下”的横、竖都要写长，横和竖之间留有空间并没搭接，点的位置要靠近竖的上部。

（2）提示“玉”的笔顺，避免学生书写时出现倒插笔的情况：玉的三横长短、倾斜的幅度各异，第一横与第二横、第二横与第三横之间的距离大致相等，尤其注意垂露竖将第三横侵害为左长右短这一形态。

3.教师示范“下”“玉”二字的书写，学生观察教评价习作时教师注意了以多种评价方式相结合，学生自评、互评、教师评价运用，同时要注意坚持以鼓励学生为主的评价原则，激发学生的学习兴趣。

学生

实践

与

作业

讲评

15 作品

展示

10-8

课后

反思

师示范。

4.请学生评价教师所写的范字并提出，教师归纳总结。

教师布置课堂作业，明确作业要求，学生练习例字，

教师巡视指导。

在指导过程中，教师要注意随时学生不良的执笔姿势和书写姿势，针对每个位学生的学习情况给予相应的指导，普遍问题普遍指导，个别问题单独指导。教师在指导时根据具体情况随时作出准确、规范的书写示范。

集中展示部分学生习作，所选

***要体现

出梯度，优、良、合格等不同层次的习作都要涵盖。

板书设计

第9课

点

下

玉