Lesson 2第二课时教案

Unit1 Lesson2教学设计

【内容来源】人民教育出版社（一起点）五年级下册

Unit1 【主

题】Keeping Healthy 【课

时】第2课时：Lesson2 一、本课教学目标

1. 能够听懂、会说stomachache, headache, toothache这三个单词，并尝试借助拼读规律记忆它们。来源中%^国@教育出版网&]

2. 能够听懂、会说用来询问他人身体有何不适的功能句：What’s wrong? 及其答语：I’ve got a ...以及提出意见或建议的功能句：You/We should/shouldn’t …

3. 能够根据健康常识，针对他人的健康问题给出一些合理的建议。

中@*国&教育出版网4. 能够根据问句写出答语。

教学建议

来源^:z&zstep.co~@m%A. Look, listen and say.1. 热身活动

来源~:中国教育出&版网@]

(1) 教师提问：If we want to keep healthy, what should/shouldn’t we do? 然后引导学生回答。

(2) 教师根据学生的回答，在黑板上绘制出简单的思维导图，帮助学生巩固第一课时学过的单词和短语，如：

来源#:中国教育&出版网%]keeping healthy

(3) 学生朗读思维导图引出的所有单词和短语，包括自己补充的单词和短语，为新课的学习做好准备。

2. 呈现新的学习内容

教师用实物投影等方式出示A项图片，然后提出问题：Who are they? Where are they? What are they doing? What’s wrong with Frank? 由此引导学生预测对话内

容。

3. 功能句学习

(1) 教师播放录音，让学生带着以上问题听对话，初步感知对话的大意。

(2) 教师再次播放录音，让学生试着回答问题，看看自己的预测是否与对话内容一致，然后重点回答问题：What’s wrong with Frank? Tip:

教师适时教授stomachache一词。

(3) 学生完成听后练习。

①

教师用本单元的功能句提问学生：

What should Frank do? What shouldn’t Frank do? 并板书它们。之后再次播放录音，让学生听，完成第二个练习。

中@国教育%出版~*网②

分享答案。教师先请学生在小组内讨论，之后请至少两组的代表站起来汇报填写的结果。小组代表可以这样汇报：Frank should drink some water. Frank shouldn’t eat too much candy. 等。在分享完答案后，教师可以进一步和学生交流：What else should/shouldn’t we do? You can write down the phrases in the form. 之后再请两组学生代表分别进行汇报，最后全班学生一起朗读补充进表格的有关健康的短语。

4. 功能句操练

来^&源@:zzstep.com%#](1) 学生模仿录音跟读对话。第一遍跟读时先不看课本，锻炼自己的短时记忆和模仿能力；第二遍再边看课本上的文段边模仿录音跟读。

Tip:

在此环节中，教师应注意培养学生模仿录音中的语音、语调、语气，以及连读等。

(2) 学生结对，用角色扮演的方式再次朗读对话。之后教师请数对学生展示对话表演，其他学生对其做出评价。

B. Let’s play. 1.巩固功能句

教师利用A项听力内容，导入B项的活动，如：Boys and girls, just now we listened to a dialogue about Frank. What’s wrong with Frank? Do you remember? Look, these are our old friends. What’s wrong with them?

中国%教#*育出版网&]Tip:

教师适时教授headache和

toothache。

2. 完成游戏

此时教师可以引导学生先自己朗读一下三个话泡中的示范话语，并独立思考他们三人遇到的健康问题。来~*源中&国教育出版网#@]

(1) 教师与一组学生进行活动示范，由教师扮演病人，让学生根据病情分别提出建议。

(2) 学生四人一组，仿照以上的范例进行角色扮演。

(3) 教师随机请二至三组学生到讲台前进行角色扮演展示，由全班根据每组表演的情况做出评价。评价的形式可以是师评、互评、组间评等。

来源:%&zz~*step.@com]Tip:

开展此项活动时，教师一定要考虑到这才是第二课时的学习，学生对单元重点词汇和功能句掌握还不是很扎实，表达起来可能还存在一定的困难，所以教师一定要在板书中给出相应的语言支持。

C. Think and write. 1. 学生阅读问句，然后根据问句写出答语。

2. 学生结对，把完整的对话说一说，并相互检查、核对填写的内容。来#%源中国教育^&出版网@]

3. 教师请数对学生表演对话，并由其他学生做点评。点评可围绕着填写内容是否合理、书写是否清晰工整、单词拼写是否正确等方面进行。另外，参与点评的学

生应边听对话边做出点评，同时再次查看、修改自己的书写。可使用彩色笔标出自己出错的地方，以着重提醒自己。

Tips: 1. 此处写的活动可以让学生采用结伴互评的方式进行，但教师要充分了解班内学生的学习状况。对于有困难的学生，教师可以采用亲自批阅的形式，以保证其学习的质量。

2. 此项活动同样也可以让学生采用小组的形式进行批改和点评，只是这样操作对于小组长的要求会相对高一些。教师可在充分了解班内学生英语学习状况的前提下，选出比较合适的人当小组长，由组长组织批改和点评活动。当然，小组长的人选可以定期轮换

【教学反思】