5 征友启事优质课教案

华都小学（语文）学科教学设计

备课人：唐小茹 课 题：征友启事（第二课时）

教学目标：1、知识与能力：读通课文，了解小牛征友的过程与结果。

2、过程与方法：通过自学与小组合作，让学生在朗读中了解课文内容，在小组交流中理解课文，明白事理。

3、情感态度与价值观：懂得与人交往时，既要考虑自己的需要，还要考虑别人的实际情况。

教学重点：比较两次征友启事的不同，理解两次征友启事不同结果的原因。

教学难点：理解两次征友启事不同结果的原因。

教学措施及资源准备：多媒体课件，课文朗读视频。

教学过程：

一、

激趣导入

小朋友们，有朋友是怎样的感觉？（学生回答）如果没有朋友呢？（学生回答）现在就有这样一只孤单的小牛，它一个朋友也没有，那么它是怎么解决这个难题的呢？带着这个问题让我们一起来学习今天的课文——《征友启事》。

二、

引导自学

听朗读，自主思考： 1、小牛是通过什么方式征友的？ 2、小牛写了几次征友启事，结果如何？

明确：1、通过张贴征友启事

2、小牛写了两次征友启事，第一次一个朋友也没找到，第二次交到了许多朋友。

三、合作探究，展示成果

1、齐读两则“征友启事”，并比较它们的不同。

2、面对小牛的两次征友启事，有哪些动物朋友们来看？它们的反应各是怎样的？请小朋友们以小组为单位，找出相关的句子分角色读一读。

3、小牛两次征友，结果为什么大不一样？

4、通过小牛两次征友的故事，你认为在交朋友的时候我们该注意什么？

明确：1、第二则比第一则多“或者”“做到其中一点

”

2、动物：山羊、猎狗、花猫、野驹。

他们的反应：

第一次征友启事贴出的时候：它们都兴奋地跑过去看。可是，看完了，又一个个摇着头走了。结果，小牛一个朋友也没找到。

第二次征友启事贴出以后：牛栏前就热闹起来。大家把小牛团团围住……不一会儿，小牛就有了许多朋友。

3、主要得益于对“或者”这个词语的巧妙运用。第二张征友启事虽然只比第一张多了三个“或者”和“其中一点”，但在意思上却发生了很大转变。这次他选朋友的条件是只要能做到其中一点就可以。这表明小牛已经意识到自己的问题，这一次，他既考虑了自己的需要，

同时又考虑到了别人的实际情况。

4、

只有对朋友的要求适度才能得到许多朋友。

对待朋友不能要求过多、过于苛刻。

交朋友既要考虑自己的自己的条件，也要考虑别人的实际情况。

交朋友要真诚，有包容心……

四、总结延伸

1、你想找什么样的朋友？试着写一个征友启事。注意写清楚要求。

我想找这样一个朋友：能陪我一起(

)或者一起(

)，或者一起(

)，

或者一起(

)，谁能做到其中一点，欢迎联系……

2、小结

五、教学反思

如果说教学是一门艺术，那么每位“艺术家”都有自己值得为之欣慰的技巧：

(一)、抓住主线，结构清晰

全文有13个自然段，对于二年级的孩子来说，的确是很长的一篇课文，而这样的故事性课文，最忌讳从前向后上成“流水帐”形式，于是，我抓住了文章中的两份征友启事作为主线，然后进行对比学习，

不仅使得课堂脉络清楚，结构完整，而且有利于学生在对比中明白事理。

(二)、语言训练，贯穿课堂

语文课堂最基本的一点就是朗读。在进行两则征友启事对比的时候，我让学生观察第二则征友启事和第一则相比，有什么地方不同？学生得出：多了“或者”和“其中一点”四个词语。让学生在反复朗读的基础上，明白第二则征友启事多了“或者”“其中一点”几个词语，却少了很多对朋友的要求。随后，我让学生以小组为单位，分角色朗读不同的动物说的不同的话，让他们在朗读中体会故事情节的变化。

(三)、个性阅读，穿插写话

小牛没有找到朋友，心情会怎样呢？我让学生联系自己的生活实际思考这个问题，由此理解它张贴征友启事的原因。

本课以“朋友”开始，以“朋友”结束，于是，在小牛找到好朋友后，我趁机让学生说说自己想找一个什么样的朋友。学生学会了用上“或者…或者…或者…其中一点…”等词语来组织语言，寻找自己需要的朋友。结合文本的同时，更让学生得到了很好的语言训练，体会到中华民族语言文字的神奇之处。

如果说课堂教学是一门艺术，那么它又是一门不完美的艺术。

在这节课中，老师有点着急，应当给学生留下充分的思考时间。点题时，可以更加自然一些。另外，还可以让学生带上头饰演一演。以演代讲，更能活跃课堂气氛，让学生快乐、轻松地学习语文。当然，

作为课改课，我的课堂中应更好地把握“收和放”的度，既要敢放手，充分信任学生，让他们自主学习，又要在放手让他们合作探究中真正学习到知识。这就要求平时花时间和精力做好常规训练与思维训练，从现在开始锻炼他们的各种能力。

作为语文老师，以后我应该主动地利用各种资源进行学习，提高自己的业务能力。在亲切温柔的语言中加入更多的激情和变化，让课堂气氛更活跃。关注到更多的学生，发现并挖掘更多学生不同的能力，从而让每位学生在我的语文课上都能得到能力的提升。同时，在提问的时候要把握学生年龄的特征，不要太多太杂，而应简练、生动，让他们容易理解。

学无止境，教无定法，不过，相信经过我不断的学习和摸索，定会有所收获。