6 小马过河ppt配套的教学设计方案

《小马过河》教学设计

辉县市孟庄镇第三小学 孟海翠

教材分析：

《小马过河》是北师大版二年级上册第12单元“考验”中的第二篇课文。本文是一则有教育意义的童话故事，其中蕴含的道理滋养着一代又一代的后来人。

课文结构清晰，遇到困难——问老牛——问松鼠——老马教育。孩子们对故事耳熟能详，教师应针对二年级学生特点，让学生在此基础上得言又得意。

学情分析

二年级学生对故事情节已很明晰，语言发育还较薄弱，对故事中的道理还不能有深刻的理解，需教师层层点拨，习得语言，习得道理。

设计理念：

这篇童话情节生动有趣，对话很有特点，又特别接近儿童的口语，适合有感情地朗读课文。但课文篇幅较长，故事含义深刻，对低年级学生来讲，理解会有一定困难。

教学目标：

1、指导学生观察人物说话的动作、神情；

2、分角色表演课文，给画配音。

3、教育学生做事要动脑筋，要实地去试试，初步懂得“实践第

一”的道理。

教学重点: 通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。

教学难点：

理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。

教学过程：

一、故事导入。

1、师讲故事的开头（即课文第一、二自然段），然后提问：同学们，故事讲到这儿，说说这是一匹怎样的小马？

2、请学生在括号填上有关的词语再说出原因

3、用自己喜欢的方式朗读全文。（学生自由朗读，教师对学困生进行指导。）

二、抓中心句

生自由读课文, 边读边思:小马第几次来到河边才过了河?它是听了妈妈说的哪句话才下决心过河?用“~~~”画出来,并说说这句话的意思。

三、联系上下文,理解中心词

1、(出示段落) ,抽学生逐段读课文三、四、五、六自然段,其他学生边听边思考下

面几个问题: A 、妈妈所说的“别人”在课文中指谁?

B 、“别人”都是怎么说的?用“ =”画出来,想一想,它们说的话对吗? C 、从哪些句子可以看出小马光听别人说,自己不动脑筋?用“一一”画出来。

D、老马是怎样教育小马的？用“”勾出老马的话。

E、妈妈的话告诉我们一个什么道理？

抓住老马的话，让学生联系全文理解，各抒已见；让学生明白：做什么事都要动脑筋，要去试一试才行。

2、小组讨论,师巡视指导。

3、交流讨论结果

A 、学生答了 1、 2问后,发散:这时候,如果你是小马,听了老牛和松鼠的话,你会

怎么办? 生:我会想一想它们谁说的话有道理。

生:我会自己去试一试。

B 、学生答第 3问,并抓重点词“立刻” 、

“连忙” 。

4、如果是你，你会怎样来知道河水的深浅呢？

四、交流评议，理解寓意。

1、默读最后一个自然段，思考：听了妈妈的话，小马是怎么做的？他实践的结果是什么？

2、（出示课件）说说为什么说河水既不像老牛说的那样浅，也

不像松鼠说的那样深？

3、你从老马的话中想到了什么？

五、总结归纳

出示小马的话：小朋友们，听了妈妈的话，我终于通过自己的实践成功过河了。在生活中，你有没有过曾经“动脑筋试一试”而做过的事，大家一起聊一聊吧。

小结：在今后的生活中，要做一个勤于动脑、敢于尝试、敢于实践的人，也希望你们在实践中获取更多的知识。

六、课外延伸，续编故事。

师讲故事的开头：过了几天，下起了大雨。大雨一下就是几天几夜，河水涨了老高。外婆打电话来找老马，说自己家被水淹了，老马听了十分着急，对小马说：”孩子，你先给外婆送点东西吧。”小马驮起面飞快地向外婆家跑去。跑着跑着，一条大河挡住了去路。请同学们帮小马想办法，把这个故事编完整。

七、板书设计：

小马过河

问一问

遇到困难 听一听

想一想

试一试

《小马过河》教学反思

《小马过河》文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻。但课文情节美、事物美、构图美，我希望利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言表达能力。在指导朗读时，我先示范朗读，引导学生进入情境。接着再让学生以小组为单位进行分角色朗读。这样训练朗读，可以让学生在愉悦的氛围中感受故事中蕴含的美。

老马说的话是理解的难点。为了突破这个难点，我设计了两个问题：同样一条河，老牛水水很浅，松鼠说水很深。他们谁说得对？为什么？2.如果是一头大象和一只小白兔要过这条河，问问你，你该怎样回答它们？在整个教学中，我尊重学生的独立思考，给学生提供一定的思考和交流的空间。先让学生在小组内交流、讨论，然后全班进行交流。从而使学生知道了老牛和松鼠都是以自己的亲身经历为依据，忽视了小马的实际情况而下结论，它们说法不一，是因为它们自身的高度不同。第二个问题让学生明确，处理问题应根据不同的情况去判断，要避免犯老牛和松鼠的经验主义的错误。

总之，《小马过河》是经典的童话，它包容的东西太多，孩子们从中悟得的也应该是多方面的多层面的。阅读是极具个性化的东西，只有给个性化的阅读交流的时间，我们才能听到“花开的声音”。但是，我总感觉本节课上学生个性化阅读交流的时间比较少，每个学生个性化的看法表达不够充分。以后教学中，还要在激发学生创新思维上多下功夫。