26 盲人摸象优质课教案

《盲人摸象》教学设计

邱继珍

教学目标:

知识与技能:

1. 认识本课的十三个生字,会写田字格里的八个生字。

2. 理解课文内容,懂得“盲人摸象”字面的意思和它其中的内

涵。

3. 正确、流利地朗读课文,会讲这个故事。

过程与方法:

1. 反复诵读,在充分的朗读中感悟理解课文。

2. 展开小组讨论,对故事的思想内容及情感进行分析。

通过对本课的学习, 引导学生认识事物要全面, 在全面了解事物

的情况之后再下结论。不某一方面,就妄下结论,要

全面观察,才能有正确的认识。

重点、难点:

1. 学会本课生字词,分角色朗读课文。

2. 懂得“盲人摸象”这个成语的意思。

课前准备:

多媒体课件、生字卡片。

教学过程:

一、激趣导入。

1. 同学们,你们见过大象吗?能不能说一说它们是什么样的? 2. 课件展示大象的图片,学生认真观察,说一说自己的感受。

3. 过渡:可是有几位盲人,他们没见过大象,也很想知道大象长得

什么样?于是,他们就用手去摸大象,他们摸到的大象是什么样子

呢?今天我们就一起来学习寓言故事《盲人摸象》。

二、初读课文,学习生字。

1. 教师出示学习要求,学生自读课文。

(1)认识生字新词,把课文读通顺。

(2)盲人们摸到的大象分别是什么样子的?

(3)和同学交流你读文后得到的启示。

2. 认读生字新词。

)出示生字词卡片,指名读一读,再集体朗读,教师要强调要

点。

(2)同桌互读,检查生字的认读情况。

3. 指名分段读文,检查学生读通、读准课文的情况。

4. 学生互相评议。

5. 出示带生字的重点句子。

一个盲人摸着了象的身子, 就说:“我知道了, 象原来像一堵墙。

” 一个盲人摸着了象的牙齿,就说:“象跟又圆又光滑的棍子一样。” 第三个盲人摸着了象的腿,就说:“你们俩说得多不对,象跟柱子差

不多。

” 最后一个盲人摸到了象的尾巴, 就大叫起来:“你们都错了! 象跟绳子一个样!”

(1)读句子。

(2)读句中的生字。

(3)去掉生字的读音再读。

6. 出示课件,用“与小象交朋友”的方式,检查学生生字的认

读情况。

三、再读课文,理解内容。

1. 课件播放课文范读录音,学生边听边把四个盲人认为象的样

子的句子在文中勾画出来。

2. 朗读第二自然段

3. 课件展示学习提示。

小组读第三自然段。

画出牵象人说的话,读一读。

讨论、交流:盲人说的对不对?为什么?他们错在哪儿里? 教师引导学生体会故事中的哲理。

4、配乐分角色朗读。

四、表演课本剧

1、小组中进行分工，练习合作表演。

2、以小组为单位在班上进行表演。

3、同学互评。

小组分角色读，边读边体会人物心情。

五、拓展延伸

强化表达

内化感悟

指导行为

1、课件出示课文填空：

讨论：盲人摸象这个寓意故事告诉我们，看事物要看它的（

）只看到事物的（

）就下结论，是（

）。

2启发谈话：如果你面对那个几盲人，你想对他们说些什么呢？

六、板书设计

盲人摸象

身子

一堵墙

牙齿

棍子

腿

柱子

尾巴

绳子

认识事物要全面

我们的生活都是由无数条信息组成，即使是同一件事物，每个人所得到的信息也不会完全相同。而《盲人摸象》这一课题就是让孩子们人道到需要从不同方面收集信息，并体验到信息分享所带来的益处。

教后记

故事往往是让孩子对事物有所体验，对道理有所明白的最简单甚至也是最有实效的途径。活动一的故事导入，借四位盲人从不同部位对大象的抚摸收集到了不同的信息，也得到了迥然不同的结论，很容易让孩子们明白他们所获取的信息是一部分的，是片面的，只有把这些信息充分的分享、有效的整合，才能识得大象的真正面目。

在进行到这个环节时，我发现不是每个孩子都听过这个故事。而这个故事之前我讲给正读幼儿园的女儿听过，书上的图画很清晰，一个5岁的孩子尚能通过图片很直观地了解到盲人是摸到了大象的哪个部位才得出自己的结论，所以我就在想是不是可以把盲人摸象这个故事的图片插入到课件中？

有了这个故事的铺垫，孩子们在探讨完水的各方面的信息时，再回答“水是什么样的”这个问题就有意识地整合各个组、各方面的信息。