3 一个接一个优秀教学设计内容

部编人教版义务教育教科书一年级下册课文部分第3课

一个接一个

第一课时

方兴路小学屈会贤

【教材分析】

本单元是本册书的第二单元,是围绕“心愿”这一主题编排的,本课《一个接一个》是本单元的第三课,表达了儿童美好的愿望。这是一首儿童诗,是日本童谣诗人金子美玲的作品。作者用儿童最自然的语言讲了一个小孩儿无奈又快乐的一天,表现了孩子乐观、向上的生活态度。这首儿童诗简明易懂,学生只需要多读几遍就能了解内容。在教学中要引导学生走入课文所描述的情境当中,尊重学生的主体地位,以读为主,理解课文内容,知道孩子遇到不顺心的事是怎么调整心态,让快乐一个接一个的,并从中感受孩子幸福的童年。本课的教学重点是:正确认读本课的十二个生字和单耳旁一个偏旁;会写“过、这”两个生字和横折折撇一个笔顺;正确、流利有感情的朗读课文。教学难点是:会写“过、这”两个个生字和横折折撇一个笔顺、感受“我”的快乐,愿意和同学分享自己的经历。

【学情分析】

经过一年级上学期的学习,同学们养成了预习的好习惯,通过预习基本能正确朗读课文,能初步理解课文内容。但是一年级学生注意不集中,喜欢新颖贴近生活的东西,识字部分我采取踩影子、跳房子的方式吸引他们的兴趣。阅读中以学生为主体,让他们自己读自己悟感受自己不想起床,想多睡会儿觉,不想上学,不想上课,想和伙伴们多做些课间活动的正常心理,孩子们的天真、可爱、童真童趣表现的淋漓尽致。

【教学目标】

(一)正确认读本课的十二个生字和单耳旁一个偏旁。

(二)会写“过、这”两个生字和横折折撇一个笔顺。

(三)喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。

(四)正确、流利有感情的朗读课文,喜欢阅读,感受阅读的乐趣。

(五)感受“我”的快乐,愿意和同学分享自己的经历。

【教学准备

(一)学生准备:课前预习课文。

(二)教师准备:生字卡片、课件、快乐习字软件、教学中用到的笑脸苦脸和词语卡片、介绍踩影子的小视频。

(三)教学环境与设备:电子白板教学、写字教学部分用到多媒体投影仪、快乐习字APP 软件、导入部分用到播放器播放踩影子游戏小视频。

【教学过程】

(一)谈话导入,激发兴趣。(3分钟)

1.谈话导入:

师:孩子们,你们一定很喜欢玩游戏吧,能说说你们爱玩的游戏吗?

生:捉迷藏、老鹰捉小鸡等。

师:(课件出示1)你们知道图中的小朋友在玩什么游戏吗?你们知道怎么玩吗?

生:图中小朋友在玩踩影子。

教师播放“踩影子”游戏视频了解游戏规则。

2.师:玩游戏很快乐,快乐的事就这一件吗?

生:不是。

师:对,在我们身边,快乐的事是《一个接一个》,今天让我们一起来学习第三课《一个接一个》(课件出示2)(板书课文题目:3 一个接一个)

3.齐读课题,认读“接”这个生字,理解“接”在这里是继续,连续的意思。

【设计意图】:课堂伊始,从孩子们喜欢的游戏导入,学生饶有兴趣地说出自己喜欢的游戏,然后通过观看图片和视频,让学生了解“踩影子”的游戏规则,揭示课文题目。这样导入激发了学生的学习兴趣,为接下来的学习做好了铺垫。

【信息技术使用及分析】:导入部分利用多媒体播放器观看踩影子的小视频,使学生了解踩影子的额游戏规则,吸引学生的注意力,激发学习兴趣。

(二)初读课文,整体感知。(4分钟)

1.师:下面老师来读一遍课文,同学们边听边想,文中的孩子都做了什么事情?

生:踩影子、做梦、跳房子、听老师讲故事。(课件出示3)

2.借助拼音,自读课文。

(课件出示4)学生自由朗读课文,教师多媒体出示朗读要求:(1)把课文读正确、读连贯。(2)不认识的字借助拼音多读几遍。

【设计意图】:听老师读的过程中理清课文条理,自己读的过程中整体感知课文。

(二)在读课文,深入理解。(13分钟)

1.指导朗读第一小节,感知课文。

(1)(课件出示5)课件出示第一小节,找学生读。

(2)师:刚才通过观看视频我们了解了“踩影子”游戏课真好玩,如果你在玩踩影子的游戏时候大人喊你回家睡觉,你是怎么想的?(课件出示6)

生:唉,我好想再多玩一会儿啊。

师:谁来读一遍。

学生个别朗读。

师:此时此刻你的心情是怎样的?

生:不开心、不高兴、惋惜。

师:让我们怀着这样的心情再来读一遍。

【设计意图】:结合自己的感受谈,目的是引导学生设身处地理解文中人物的心情,引发共鸣,为帮助读好句子作铺垫。

(4)师:老师听出了呢们的不开心,可是睡觉就那么不好吗?

生:不是的,睡觉可以做各种各样的梦。

师:你做过什么样的梦?请简单介绍一个。(课件出示7)

学生介绍自己做的梦,教师总结同学们做的梦是各种各样的,了解“各种各样”这个词的含义。指导朗读带有“唉、啊、呢”感叹词的句子。

【设计意图】:联系生活实际谈自己的梦,可以激发学生们的学习兴趣,同时加深对“各种各样”这个词的理解。

(5)教师总结踩影子—睡觉—做好梦的心里变化。(黑板张贴踩影子、睡觉、做好梦、笑脸、苦脸的图片)

学生齐读第一节,感受情感的变化;师生配合朗读。老师读大人的话(第一句)学生读孩子的话(后两句)。

2.师:下面小组合作朗读第二小节和第三小节,读中重点感受情感变化。

(1)组内分配,一个人读大人一个人读孩子,读完一遍换一下。

(2)找小组上台朗读,读后全班表扬。(课件出示8、9)

【设计意图】:小组合作朗读第二、三小节,对于结构相似,语言反复的语段,可以小组合作由扶到放,引导学生自主学习。

(四)识字识词。(6分钟)

1.课件出示生字词,找小老师领读、开火车读。(课件出示10)

2.师:同学们可真棒,这么多字词都认识,谁能把你的识字方法和同学们分享一下?

生认真回答问题。结合“却”认识新部首“卩”。(板书卩:单耳旁)

注意“这么、接着”轻声的读法。

3.课件出示踩影子、跳房子的游戏巩固生字词。(课件出示11、12)

【设计意图】:识字诗词部分在预习的基础上,检查预习成果,同时解决了生字的读音问题。采用游戏识字的方法激发学生学习汉字的兴趣,调动学生学习的积极性。

(五)书写教学。(12分钟)

1.师:今天要学些两个生字“过、这”(课件出示13),这两个字的偏旁都是走之,走之中有一个新笔画使我们今天要学习的“横折折撇”,跟老师读“横折折撇”。请同学们来说走之的笔顺老师来写。(板书辶的笔顺)

2.师:以前学习的生字“人、大”中也有捺,和走之中的捺有什么区别?

生:走之的捺比较平等。

3.快乐习字软件出示“过”“这”的笔顺、板书示范以及汉字宫,学生书空。

【信息技术使用及分析】:写字部分利用了“快乐习字”APP软件。通过此软件学生掌握了字的笔顺以及结构,了解了字的意思以及演变过程,体会汉字之美。

4.学生仔细观看多媒体,生字卡片上书写一遍笔顺,描红两遍写两遍。

5.选出优秀作品全班展示,教师鼓励学生把汉字写漂亮。

【设计意图】:书写的指导,针对难点,还有新的笔画重点突破。先观看教学视频了解字的结构和笔划可以吸引学生注意力,然后动手书写小试牛刀,最后展示优秀作品激发学生书写兴趣鼓励学生把字写漂亮。

【信息技术使用及分析】:在展示优秀作品中利用白板中的投影仪。通过投影仪展示学生的优秀作品,体会什么样的字是好看的字,鼓励学生把字写好看。

(六)课堂小结。(1分钟)

师：通过对课文的学习，我们看到了文中的小朋友无奈又快乐的一天，感受到她乐观的生活态度，最后文中的我发出了什么疑惑？

生：别的孩子也这样吗？也像我一样，这么想吗？（课件出示14）（齐读最后一小节，注意疑问句的朗读指导。）

师：同学们想一想你有没有和“我”相似的经历，下节课我们来说一说。

【设计意图】：总结课文内容，引起学生共鸣，为下一节课做铺垫。

【信息技术使用及分析】：整个教学过程用到了ppt。通过ppt的展示学生可以明确老师提出的问题，便于对课文的掌握。

【板书设计】

3 一个接一个

【评价方式】

本节课中我主要用到了三种评价方式即：1.口头评价的方法；2.学生课堂表现的评价；

3.小组评价。

1.口头评价中有分为师生评价和生生评价，师生评价在学生读课文时老师表扬同学们“读的真好、通过读课文老师听出了你们的不开心等”。生生评价同学当小老师或者站起来回答问题后，其他同学一起表扬“棒棒，你真棒！”。

2.学生课堂表现的评价，老师对坐姿端正的学生提出表扬，将写字漂亮的同学通过投影仪让同学们观看他们的字。

3.小组评价体现在自由学习课文第二、三小节中，由小组中分角色朗读这两小节，合作中组内评价组员的朗读。

【教学反思】

《一个接一个》是一篇简明易懂的儿童诗，内容贴近一年级学生的实际生活，符合他们的年龄特点，学生们非常感兴趣。在本节课中我始终以读为主，让学生充分朗读，静心品味，通过字里行间感悟孩子的情感变化，通过我的引导学生们能做到正确、

流利有感情的朗读课

文,并能通过朗读感受“我”的情感变化。写字教学部分用到了快乐习字APP软件,通过观看软件中视频学生掌握了字的结构、笔顺、意思和演变过程,对于学生写好字有很大的帮助。不足的是在识字识词部分识字方法的分享太单一,主要是平时的教学中不够重视,在以后的教学中我将多种识字方法渗透到课堂中,如果学生说不上来老师要补充。

【课文附录】

3一个接一个

月夜,正玩着踩影子,

就听大人叫着:“快回家睡觉!”

唉,我好想再多玩一会儿啊。

不过,回家睡着了,

倒可以做各种各样的梦呢!

正做着好梦,

又听见大人在叫:“该起床上学啦!”

唉,要是不上学就好了。

不过,去了学校,

就能见到小伙伴,多么开心哪!

正和小伙伴们玩着跳房子

操场上却响是了上课铃声。

唉,要是没有上课铃就好了。

不过,听老师讲故事,

也是很快乐很有趣的呀!

别的孩子也是这样吗?

也像我一样,这么想吗?