Lesson 1 How old are you?精品学案

教学设计

Lesson 1 How old are you?

第1课时

一、教学目标

1.知识目标

（1）能听懂、会说句型How old are you? I am…

（2）能听、说、认读单词how，old。

2.能力目标

（1）知道如何运用所学句型获得有关年龄的信息。

（2）能听懂并跟读课本中对话.学会根据课本场景进行对话表演。

3.情感态度.文化意识.学习策略

（1）知道在西方国家一般不能直接询问女士的年龄这个文化习俗。

（2）培养学习英语的兴趣，乐于模仿，敢于开口，在说英语中体会学习英语的乐趣。

（3）积极与他人合作，共同完成学习任务。

二、教学重点

能听懂、会说句型How old are you? I am…并能够在实际情景中运用。

三、教学难点

能用英语询问他人和回答自己的年龄.并能在日常生活中大胆用英语交流。

四、教学准备

1.教师准备

多媒体课件、配套音响、人物头饰、教学挂图、单词卡等。

2.学生准备

课本。

五、教学过程

1.热身活动

（1）教师与学生之间进行问候对话，询问近况并回答。

（2）活动:大家一起唱。

教师打开课件.呈现歌曲“Ten Little Indians”。学生跟唱歌曲，并能边唱边表演。歌曲复现已知的数字单词.同时能够活跃课堂气氛.调动学生说英语的积极性。

2.新知呈现与操练

（1）教师呈现一张Ann过生日的照片，蛋糕上边插有7根生日蜡烛.导人过生日的情景。当问到“How old are you?”时.粘贴制句子卡片或呈现该句型的课件，并注意和How are you?句型进行比较。当学生回答时，粘贴lam…句型。此对话可以让学生跟读、小组读和“开火车”读。

（2）学生两人一组进行对话，互相询问对方的年龄并作出回答。

（3）看一看，听一听，说一说。

教师呈现课本阁片，对学生说:“Ann和Tom生病了，他们去看医生，医生问了他们什么呢？他们是如何回答的？”让学生带着问题观看对话，看后回答问题。

（4）教师播放录音让学生跟读并模仿语音语调。

（5）要求学生戴上人物头饰分角色表演对话。尽量模仿录音的语音语调。

3.巩同拓展

（1）游戏:开火车。

让学生分组，每组排成一排。前一人用How old are you?提问，后一人用I am…回答之后再向后一人提问.以此类推。看哪一组最先完成。

（2）游戏:击鼓传花。

教师播放音乐，学生伴随音乐传球。音乐声停止时.全体学生齐问:“How old are you?”拿到球的学生回答“I am…”

4.总结

教师引导学生梳理本课的重点词汇和语句，让学生A总结本课的收获.形成对学习成果的自我评价。

六、作业布置

1.听录音，跟读并模仿3遍。

2.运用本课学会的句型，问一问同学或者爸爸妈妈的年龄。

七、板书设计

Lesson 1 How old are you? How old are you? I am…

八、教学反思

学生基本上都能掌握本节课的内容，就是在区分句子“How old are you?”和“How old are you?”有点不熟悉，所以课后要加强练习。

2018年3月4日

教学设计

Lesson 1 How old are you?

第2课时

一、教学目标

1.知识目标

能听懂、会说句型How old is…? He/She/It is…

2.能力目标

（1）能运用所学句型获得他人有关年龄的信息。

（2）能在实际情境中熟练运用所学句型。

3.情感态度，文化意识，学习策略

（1）知道在西方同家一般不能直接询问女士的年龄这个文化习俗。

（2）培养学习英语的兴趣，乐于模仿，敢于开口，在说英语中体会学习英语的乐趣。

（3）积极与他人合作，共同完成学习任务。

二、教学重点

能听懂、会说How old is…? He/She/It is…句型，并能够在实际情境中运用。

三、教学难点

第一、第二、第三人称在实际情境中的具体运用。

四、教学准备

1.教师准备

多媒体课件、配套音响、人物头饰、教学挂图、单词卡等。

2.学生准备

课本。

五、教学过程

1.热身活动

（1）活动：大家一起唱。

教师播放“Ten Little Indians”的课件，让学生跟唱歌曲，边唱边做动作。

（2）自由对话。

教师分别请几位学生起立，进行师生对话，然后学生间再进行两两对话, 以此复习句型How old are you? I am…

2.新知呈现与操练

（1）教师另外请两位学生进行询问年龄的对话，然后教师指着回答问题的学生问全班同学:“How old is…?”引导学生说“He is…”并板书How old is…? He is..句型。学生两人一组进行对话，互相询问对方的年龄并作出回答。

（2）教师利用同样的方法引出How old is…? She …

句型并板书。学生跟读该句型。

（3）两两对话。

教师呈现课件或教学挂图，请两位学生模仿“Look and

say”板块的内容迸

行对话示范。然后让全班学生两人一组做对话练习，操练How old is…? He/ She is…句型。

教师呈现大树和小鸟的对话图，并播放“Ask and answer”的录音，

让学生听录音回答How old is the bird?这个问题，引出It is…句型。

（4）学生两人一组讨论大树的年龄，练习How old is…? It’s…句型。

（5）教师播放录音，让学生跟读并模仿语音语调。

3.巩同拓展

让学生进一步巩同练习How old are you? I am... He/She is…句型，锻炼学生语言的实际运用能力。

小组合作做凋查。学也运用How old are you? I am…句型询问组内同学的年龄，完成下面的表格.最后用He/She is.句型向全班同学进行汇报。

Name

Age

4.总结

教师引导学生梳理本课的重点词汇和语句，让学生自己总结本课的收获. 形成对学习成果的A我评价。

六、作业布置

1.听录音.跟读并模仿3遍。

2.运用本课学会的句型，问一问小伙伴的年龄.然后再跟你的同桌说一说。

七、板书设计

Lesson 1 How old are you? How old is she? She is... How old is he? He is…

How old is the…? It is...

八、教学反思

学生基本上都能掌握本节课的内容，基础比较落后的学生对第一、第二、第三人称在实际情境中的具体运用还不够熟练和灵活，课后要加强练习和训练。

2018年3月4日

Lesson 2 Happy birthday!

第1课时

一、教学目标

1.知识目标

（1）能听懂、会说句型 Happy birthday to you. Here you are. Thank you. （2）能听、说、认读单词 happy，birthday，today，to, thank，card。

2.能力目标

（1）运用所学句型向他人表达生日祝福和感谢c

（2）会唱生日歌。

3.情感态度，文化意识，学习策略

（1）渗透在西方国家收到礼物后都要立即打开礼物以示对送礼物人的尊重

的礼仪习惯。

（2）形成学习英语的兴趣.乐于模仿，敢于开口，在说英语中休会学习英语

的乐趣

（3）积极与他人合作，共同完成学习任务。

二、教学重点

能听懂、会说句型 Happy birthday to you. Thank you.

三、教学难点

birthday的发音以及句型在实际情境中的运用。

四、教学准备

1.教师准备

多媒体课件、配套音响、人物头饰、教学挂图、单词卡等。

2.学生准备

课本。

五、教学过程

1.热身活动

（1）教师通过多媒体课件播放歌曲“Ten Little Indians”。学生跟唱歌曲，要求边唱边做动作。

（2）师生对话，复习句型 How old are you? I am …How old is …? He/ She is." 2.新知呈现与操练

（1）教师呈现一张生日聚会的照片提问：“Whose birthday is it today?”要求学生听板块录音，找出问题的答案并填空Today is birthday. （2）教师提问：“How old is Tom?”引导学生数一数蜡烛的数量找到问题的答案。

（3）教师再播放一次板块一录音，说一说Tom的朋友是怎样向他表达生日

祝福的，由此引出句子Happy birthday to you.并教读。学生再听录音，找出祝福语，并进行跟读练习。

（4）学生开小火车练习 Happy birthday to you. Thank you.句型。

（5）将生日帽戴在不同的学生的头上，让其他同学对这位学生说Happy birthday to you, …学生听录音唱生日歌。

（6）教师说:“Let’s sing a song for Tom.”然后播放生日歌，让学生跟唱。学生先齐唱，再分男女生唱或小组唱等。

（7）教师提问：“朋友送给Tom礼物的时候是怎么说的呢? ”引出Here you are.句型并教读。学生两人一组练习Here you are. Thank you. （8）两两对话。

学生听录音跟读并模仿对话。同桌二人练习Here you am Thank you对话。

（9）再次播放板块一录音让学生跟读并模仿语音语调。

（10）角色扮演。

今天Tom收到了很多生日礼物，Ann送给他的是什么礼物呢？出示一张生日贺卡，教读a birthday card。学生跟

读a birthday card。

3.巩固拓展

（1）教师向全体学生提议:“让我们也制作一张生日贺卡吧。”渗透贺卡格式，左上角写To…，右下角写From…。

（2）学生间互相赠送贺卡给好朋友，并运用所学句型说祝福语。

（3）游戏:击鼓传花。

学生伴随音乐传球，音乐声停止，大家齐问：“How old are you?”拿到球的学生回答:“I am…”

4.总结

教师引导学生梳理本课的重点词汇和语句，让学生自己总结本课的收获. 形成对学习成果的肖我评价。

六、作业布置

1.听录音，跟读3遍。

2.为你的好朋友或同学制作一张生日贺卡。

七、板书设计

Lesson 2 Happy birthday! Happy birthday to you. Thank you.

八、教学反思

学生基本上都能掌握本节课的内容，但是对birthday的发音，还是掌握得不够准确，需要再次找点视频让学生跟

着练习读。

2018年3月5日

Lesson 2 Happy birthday!

第2课时

一、教学目标

1.知识目标

（1）能听、说、读、写字母Oo，Pp，Qq。

（2）能够掌握Oo,Pp,Qq在单词中的发音。

（3）能够认读包含这些字母的单词orange，clock，pencil，pupil，question等。

2.能力目标

能够能听、说、读、写字母Oo，Pp，Qq，并掌握Oo，Pp，Qq在单词中的发音。

3.情感态度，学习策略

（1）形成学习英语的兴趣，乐于模仿，敢于开口，在说英语中体会学习英语的乐趣。

（2）积极与他人合作，共同完成学习任务。

二、教学重点

字母Oo，Pp，Qq的听、说、读、写。

三、教学难点

Oo，Pp，Qq在单间中的发音。

四、教学准备

1.教师准备

多媒体课件、配套音响、人物头饰、教学挂图、单词卡等。

2.学生准备

课本。

五、教学过程

1.热身活动

（1）教师播放字母歌，学生跟唱歌曲

（2）教师出示字母卡，复习字母Aa〜Nn让学生说出字母的读音及字母在单词中的发音。也可以教师说单词，学生说首字母。

2.新知呈现与操练

（1）教师利用课件出示字母Oo，Pp，Qq，学生跟读字母。

（2）教师出示字母Oo的卡片，学生跟读，课件呈现橘子和钟表以及单词 orang和clock,让学生找出两个单词中的字母O，并跟读这两个单同。然后让学生说出Oo在这两个单词中的发音。教师在黑板上画好四线格，示范书写字母Oo,学生跟着在练习本上练习。

（3）同样的方法学习Pp，Qq以及以它们开头的单词学生认真看老师示范，书写字母，记住笔顺并书空、仿写。

（4）读歌谣。

（5）互动练习。

①

②

③

④

教师出示字母卡片，学生读出字母。

教师说字母，学生说出它们在单词中的发音。

教师说发音，学生说字母a 教师说单词，学生说出首字母。

3.巩同拓展

（1）教师说一些学生没有学过的单词，让学生通过听音辨别首字母。

（2）教师出示一些学生没有学过的简单的单词，让学生根据自然拼读法尝试拼出单词。

（3）教师说单词，让学生根据发音将字母拼成单词。

4.总结

教师引导学生梳理本课的重点词汇和语句，让学生自己总结本课的收获，形成对学习成果的自我评价。

六、作业布置

1.听录音，跟读3遍。

2.抄写字母Oo，Pp，Qq各5遍。

七、板书设计

Lesson 2 Happy birthday! Oo，Pp，Qq

八、教学反思

学生基本上都能掌握都会唱ABC歌，都会读Aa-Zz,但是书写不行，默写不出来，从中间某个单词读就不知道下一个单词，所以课后还是要加强书写。

2018年3月5日

Lesson 3 Touch your nose.

第1课时

一、教学目标

1.知识目标

（1）能听、说、认读单词 hair，eye，ear，mouth，your。

（1）能听懂、会用指令用语Touch your…，并做出正确的动作

2.能力目标

（1）能运用新单同指出五官

（2）能运用指令语和新单词正确下达指令

3.情感态度、文化知识 （1）培养学生爱护五官的好习惯

（2）积极与他人合作，共同完成学习任务

二、教学重点

能听、说、认读单词hair，eye，ear，mouth，your并能够根据指令做出正确动作。

三、教学难点

能用句子Touch your...向他人正确下达指令。

四、教学准备

1.教师准备

多媒体课件、配套音响、人物头饰、教学挂图、单词卡等。

2.学生准备

课本。

五、教学过程

1.热身活动

（1）教师与全体学生打招呼，活跃课堂气氛，让学生快速融人英语学习的氛围中。

（2）教师分別找儿位学生进行一对一的打招呼问候：这个环节很简单，节奏快，可以让更多的学生参与进来。

2.新知呈现与操练

（1）教师利用课件呈现一张空白的脸。教师说: “Now let’s say hello to …"Oh! Who is she? Look，There is only a... ”引出 face 教师领读单词，然后学生跟读、小组读、开火车读新单词。

（2）在刚才主人公的脸上呈现一个鼻子，教师指着鼻子，说:“Look This is a...”引出nose教师领读单词。然后学生跟读，再以小组读、开火车读新单词。

（3）用相同的方式依次引出mouth，hair，eye，ear，学生反复跟读，再以小组读、开火车读的形式练新单词。

（4）最后课件呈现出的Lingling完整的脸。教师问：“Who is she?”学生回

答: “She is Lingling.”然后教师播放录音，学生先跟读，再小组读、“开火车”读新单词。

（5）让接受快的学生上台担当小老师，边指着教学挂图上的五官，边领读单词，其他学生跟读。

（6）游戏: 肓人摸象。

请一位学生上讲台站在黑板前，蒙上眼睛然后随意指Lingling头像上的

五官并猜一猜:‘‘A nose/face/mouth?”或"An eye/ear?”或"hair?”，台下的其他学生根据实际情况回答Yes或No。指对并猜对的学生指定下一位上台参加游戏的学生。

3.巩固拓展

（1）教师呈现板块二的教学挂图或多媒体课件边说"Touch your nose. ”边示范动作。学生跟读并学做动作教师讲解touch的含义及Touch your…句型的用法，然后播放录音。学生听录音跟读，模仿录音朗读，用同样的方法学习板块二的4个情景。

（2）请几位学生轮流上台运用Touch your…句型给台下的学生下指令，台下的学生根据指令做动作也可以同桌间、前后桌间模仿课文中的情景开展活动。

（3）等学生熟悉了指令之后，师生间进行“我说你做”或“Simon Says”游戏

巩固本课所学的单词和句。

4.总结

教师引导学生梳理本课的重点词汇和语句，让学生自己总结本课的收获，形成对学习成果的自我评价。

六、作业布置

1.听板块一、板块二的录音，跟读3遍。

2.请你当小老师教一教父母说说本课学到的新单词。

七、板书设计

Lesson 3 Touch your nose. Touch your…

face nose mouth hair eye ear

八、教学反思

学生基本上都能掌握本节课的内容，但是对于人体器官的中文表达容易混淆，尤其是eye 和ear，常常不明白那里是eye ，哪里是ear，平时早读要多训练学生做动作。

2018年3月6日

Lesson 3 Touch your nose.

第2课时

一、教学目标

1.知识目标

（1）能听懂、会说句型This is my nose/hair/…

（2）能听懂指令用语Draw a...，并正确作出相应的内容。

2.能力目标

能运用句子This is my…准确介绍自己的五官。

3.情感态度，文化意识，学习策略

（1）培养爱护五官的好习惯。

（2）积极与他人合作，共同完成学习任务。

二、教学重点

能听、说、认读单词look，at和my;能认读句型This is my…和Draw a...

三、教学难点

能用准确运用句子This is my…描述自己的五官。

四、教学准备

1.教师准备

多媒体课件、配套音响、人物头饰、教学挂图、单词卡等。

2.学生准备

课本。

五、教学过程

1.热身活动

（1）教师领读单词hair，eye-ear，mouth，nose，face，学生跟读，复习上一课时

学过的单词。

（2）活动:我说你做。

（3）教师说:“Touch your...”学生听到指令后做出相应的动作。

2.新知呈现与操练

（1）教师请两位学生上讲台，准备在黑板上的人脸上添加五官。教师出示单词卡，台下的学生说出单词卡的内容。教师注意引导学生在名词前加上相应的冠词，从而复习a和an的用法。

（2）教师再次呈现单词卡,并运用Draw a…句型和单词造句反复读3遍让学生跟读。然后变换不同的单词。

（3）教师播放录音，学生跟读教师注意讲解draw的含义以及句子Draw a...的用法。

（4）同桌二人运用Draw a…句型开展一人下指令一人画画的活动。

（5）教师请全体学生将注意力集中在教师身上，说:“Look at me. This is my nose. ”同时手指指向自己的鼻子。教师重复示范句子:“This is my nose.”

学生跟读。用同样的方式，更换不同的五官，反复操练This is my…句型。

（6）教师呈现板块三的教学挂图播放录音。学生看图，听录音跟读。

3.巩固拓展

（1）教师请部分学生戴上动物头饰，模仿板块三的情景进行角色扮演让学生运用This is my…句型介绍自己的五官。

（2）师生间再进行一次(我说你画)的活动，这一次教师出示单词卡，台下的学生要运用Draw a...句型说出单词卡的内容。台上的学生画出该五官后，用 This is my…句型介绍刚画出的内容。

4.总结

教师引导学生梳理本课的重点词汇和语句，让学生自己总结本课的收获，形成对学习成果的自我评价。

六、作业布置

1.听板块三、板块四的录音跟读3遍。

2.试试用Look at me. This is my…句型向你的朋友介绍自己的五官。

七、板书设计

Lesson 3 Touch your nose Look at me. This is my…

face nose mouth hair eye ear

八、教学反思

学生比较喜欢学习本节课的内容，因为能用“Look at me. This is my…”这个句子来说英语训练，学生都很开心。

2018年3月6日

Lesson 4 Left and right

第1课时

一、教学目标

1.知识目标

（1）能听、说、认读单词arm，foot 。

（2）能听懂、会唱歌谣“I Can”。

2.能力目标

（1）能运用句型This is my…和本课单词描述身体部位。

（2）能根据歌谣内容做出相应的动作。

3.情感态度文化意识，学习策略

（1）培养学生爱护自己身体的好习惯。

（2）积极与他人合作，共同完成学习任务。

二、教学重点

能听、说、认读单词arm，foot，并用句型This is my…介绍自己的身体部位。

三、教学难点

能边唱歌谣边做出正确的动作。

四、教学准备

1.教师准备

多媒体课件、配套音响、人物头饰、教学挂图、单词卡等。

2.学生准备

课本。

五、教学过程

1.热身活动

（1）我说你做。

先由教师下指令:"Touch your...”学生根据指令做动作，然后教师请几位学生上台担任小老师，用Touch your…句型下指令，其他学生做动作。

（2）教师说:“Now，let’s introduce ourselves.”请几位学生起立，运用 Look at me. This is my…句型介绍自己。

2.新知呈现与操练

（1）教师利用教学挂图或多媒体课件呈现板块二小女孩的全身像，并介绍： "Look, children. Lingling comes to our class.”教师指着图上小女孩的五官，领

读:"This is Lingling’s face/…”学生看图跟读。

（2）教师指向小女孩的头部，说:“This is Lingling’s head．”由此引出单词 head。领读单词heads学生集体跟读，然后分组跟读或者开火车读。利用同样的方法教授arm，

foot，leg，hand。注意讲解hand和head的辨析，以及巩同a和 an的用法。

（3）游戏:What’s missing? 教师将板块二的单词卡放在黑板上，学生蒙上眼睛：教师拿走其中一个单词卡，睁开眼睛时，教师提问：“What’s missing?”学生进行回答，教师也可以用多媒体课件呈现Lingling的全身图，游戏开始，图面缺少一部分，比如缺少胳膊。教师提问:“What’s missing?”学生回答:“Arm is missing.”。然后教师恢复原图，类推练习身体各部位的表达。

（4）播放歌谣“I Can”的录音带领学生做动作。

（5）教师说歌谣中的指令学生重复指令并做出相应的动作。

（6）教师再次播放录音，学生随录音边唱边做

3.巩固拓展

同桌二人间运用This is my…介绍自己的身体部位

4.总结

教师引导学生梳理本课的重点词汇和语句，让学生自己总结本课的收获，形成对学习成果的自我评价。

六、作业布置

1.板块二、板块三的录音，跟读3遍。

2.读本课的新单词。

七、板书设计

Lesson 4 Left and right This is Lingling’s…

head arm hand leg foot

八、教学反思

学生比较喜欢学习本节课的内容，但是在实际应用中却掌握不熟悉身体各部分的器官，要加强训练。

2018年3月7日

Lesson 4 Left and right

第2课时

一、教学目标

1.知识目标

（1）能听、说、认读词组 left ear，left arm，left leg，right hand，right foot。

（2）能听懂、会用指令用语Put your right/left hand up/down.并做出正确的动作。

2.能力目标

运用指令语和新单词正确下达指令。

3.情感态度、文化知识

学习策略积极与他人合作，共同完成学习任务。

二、教学重点

能听、说、认读单词left, and，right，并能够根据指令做出正确动作。

三、教学难点

能用句子Put your right/left hand up/down.向其他人正确下达指令。

四、教学准备

1.教师准备

多媒体课件、配套音响、人物头饰、教学挂图、单词卡等。

2.学生准备

课本。

五、教学过程

1.热身活动

（1）教师领读单词head, arm，hand，leg和foot进行复习，学生跟读。

（2）教师播放《兔子舞》的歌曲。学生听一听，唱一唱，并跟着做动作，动作顺序为:左左右右，向前转圈，向前向前向前。

2.新知呈现与操练

（1）教师说“Where is your right hand? Show me please.”说完，教师出示右手，引导学生出示右手教师领读单词right。

（2）教师继续说：“Show me your right hand. / arm/ leg/ foot. ”边说边出示

右手、右手臂、右腿、右脚=学生跟读词组right hand，right arm，right leg，right foot，依照教师示范做动作。

（3）重复以上两个步骤，将方位词换成left，依次引出left hand. left ear，left arm，left foot，left leg。

学生跟着教师做动作，体会左和右的区别，复习巩同身

体各部位的名称。

（4）教师播放录音，每播放一句，教师做出相应的动作。学生跟读，并模仿动作。教师应注意讲解left和right的区别，以及句型Put... up/down.的用法。

（5）教师再次完整地播放板块一和板块四的录音，学生听录音跟读，模仿语音语调。

3.巩固拓展

（1）游戏:反着做。

教师下指令，学生做出相反的动作。例如，教师说:“Touch your left ear. ’’

学生听指令后轻触自己的右耳。摸错方向和身体部位的学生出局。

（2)游戏:看谁反应快。

利用板块一的4个指令句，教师给学生下指令做动作，看谁的反应又快又准。

（3）游戏：Simon Says. 请个别学生上讲台担任小老师发指令。当指令中含有Simon says时其他学生做出相应动作。如果指令中不含Simon says时，则学生不做该动作，做错动作的学生出局。

4.总结

教师引导学生梳理本课的重点词汇和语句，让学生自己总结本课的收获，

形成对学习成果的自我评价。

六、作业布置

1.听板块一、板块四的录音，跟读3遍。

2.和同桌一起读一读学到的新单词。

七、板书设计

Lesson 4 Left and right right left Put your right left hand up. Put your right, / left hand down.

八、教学反思

学生比较喜欢学习本节课的内容，因为学习了新的内容，学会用英语来表达。但是在实际应用中却不能很好地掌握左和右，比如当看到课本中图片时，不能和课本中人物图片面向一样来判断左右，所以要多训练。

2018年3月7日

Lesson 5 Who is on the left of Mary？

第1课时

一、教学目标

1.知识目标

（1）能够听、说、认读句型Who is on the left/right of …? …is on the left/ right of…

（2）能够听、说、认读单词left, right. 2.能力目标

（1）能够在图片和教师的帮助下理解对话大意并能运用正确的语音语调朗读、表演对话内容。

（2）能够在实际情境中理解并初步运用所学句型Who is on the left/right of..?询问和运用…is on the left/right of…做出正确回答。

3.情感态度，文化知识，学习策略

（1）培养学生善于观察和思考的能力，初步培养学生的英语思维意识。

（2）能够建立单词音、义、形之间的联系，整体学习单词。

二、教学重点

能听懂、会说句型 Who is on the left/right of …? …is on the left/right of…并能在实际情境中运用。

三、教学难点

left和right的正确区分和运用。

四、教学准备

1.教师准备

多媒体课件、配套音响、人物头饰、教学挂图、单词卡等。

2.学生准备

课本。

五、教学过程

1.热身活动

（1）游戏:Simon Says。

通过游戏引导学生回顾、复习第4课的内容，巩固left和right两个单词的音和义。

（2）游戏:猜一猜左手还是右手？

教师呈现班内某位学生右手正面或反面的图片，让其他学生猜一猜是左手

还是右手。同吋，复习、巩同三年级上册句型Who is he/she?为本课学习做好铺垫。

2.新知呈现与操练

（1）要求学生打开课本看图，教师介绍语言情境：“Look at the picture. Miss Li and her students are having

class. Who can you see in the picture? Can you see Lingling/ Pat/ Jack/ Mary?”教师向学生提出问题：“Miss Li has a question for her students. What question? Let’s listen. 教师播放录音让学生带着问题整体感知本板块内容并找出“Who is on the left of Mary?”的答案。教师板书、教学该句型，引导学生通过观察课本情景图找出并回答“Lining is on the left of Mary. ”让学生在文本情境中感知、理解、学习核心句型，培养学生善于观察和思考的能力，初步培养学生的英语思维意识。

（2）利用课本情景图引导学生运用新句型Who is on the left/right of... ?谈论人物的位置。

（3）教师播放录音，学生模仿跟读。然后分小组朗读，小组展示朗读。

3.巩同拓展

（1）说做活动。

首先，教师挑选几位课本中的人物形象在黑板上排成一排。例如，教师选出了Ann，Peter 和 Sue，Ann 位于 Peter 和 Sue 中间。教师提问：“Ann is here. Who is on the left/right of Ann?”然后请一位学生回答“Peter is on the right of Ann. Sue is on the left of Ann. ”然后根据自己的描述将人物放到相应的位置。此活动可以在同桌间或

小组内开展。

（2）看一看、说一说。

教师呈现课本的情景并介绍:“Some students are singing and dancing. Who are they? Can you see Mary/ Peter?”与学生讨论图片中的人物。然后运用句型Who is on the left/right of Mary/ Peter?引导学生听录音、观察图片并找出问题答案 John is on the left of May. Ann is on the right of Peter.最后，就图片中的人物位置进行问答练习。

（3）完成座次表。

Miss Li班内的学生又重新调整位置了，请全班学生帮助她完成座位表，教师请两位学生分别持有A、B不同信息的座位表。两人通过相互交流获取座位表的信息了解了空A位置上的同学是谁，然后两人进行对话，例如:Who is on the left of Mary? Sue is on the left of Mary.

4.总结

教师引导学生梳理本课的重点词汇和句型，让学生自己

总结本课的收获，形成对学习成果的自我评价。

六、作业布置

1.听板块一、板块三录音，跟读3遍。

2.跟小伙伴或爸妈说说你的座位两旁分别是谁。

七、板书设计

Lesson 5 Who is on the left of Mary? left right

八、教学反思

学生比较喜欢学习本节课的内容，因为学习了新的内容，学会用英语来表达。但是在实际应用中却不能很好地掌握左和右，比如当看到课本中图片时，不能和课本中人物图片面向一样来判断左右，所以要多训练。

2018年3月8日

Lesson 5 Who is on the left of Mary？

第2课时

一、教学目标

1.知识目标

能够听懂、会说句型Stand on the left/right of…

2.能力目标

（1）能够在图片和教师的帮助下理解对话大意并能运用正确的语音语调朗读、表演对话内容。

（2）能够在实际情境中熟练运用所学句型Stand on the right of…发出指令并能做出正确回应。培养学生乐于运用英语进行交流和表达的能力。

3.情感态度，文化知识，学习策略

（1）激发学生学习英语的兴趣，乐于模仿，敢于开口，在做中学，体会英语学习的乐趣。

（2）积极与他人合作，共同完成学习任务。

二、教学重点

能听懂、会说句型Stand on the left/right of…并能在实际情境中运用。

三、教学难点

能够听懂指令，并能做出正确反应;能够正确发出指令。

四、教学准备

1.教师准备

多媒体课件、配套音响、人物头饰、教学挂图、单词卡等。

2.学生准备

课本。

五、教学过程

1.热身活动

（1）将课本的内容给学生配上节奏改变成歌谣，让学生在感受韵律美的同时练习核心句型

Who is on the left/right of…？…is on the left/right of…

Who is on the left of May? John is on the left of May. Who is on the right of Peter? Ann is on the right of Peter. （2）师生运用句型Who is on the left/right of…? 交流本班学生的座位。学生根据自己实际情况回答。

（3）游戏:Simon Says。

具体操作见课本。

2.新知呈现与操练

（1）多媒休课件或教学挂图呈现课本的情景图，教师

介绍语言情境: Today Miss Li and her students are playing a game. Listen and do. Who are they? Who's on the left of Ann? Who's on the right of Ann? Now Tom and Sue are coming. Where do they stand? Let’s listen. 播放录音，让学生带着问题听并找出答案，整休感知文本内容。板书、教学句型Stand on the left/right of…

（2）教师播放录音，让学生模仿跟读。然后分小组朗读，小组展示朗读。

（3）小组内的学生带上人物头饰扮演活动情境。

3.巩同拓展

（1）活动:听指令排队。

学生分两组站在黑板的两侧.教师发出指令:“Stand on the left/right of…”学生根据听到的指令站到相应的位置，站错若被淘汰出局，顺利过关者每

人为小组加一分。

（2）活动:听指令排序。

学生课前准备好自己的名字卡片，进行4人小组活动，4人轮流发指令: “Stand on the left/right of…”听到指令的学生根据指令把自己的名字卡片放到相应的位置。

（3）活动:字母回家。

课前准备字母A〜O，数字1〜10的卡片。请部分学生每人抽取一张卡片。

教师先确定一个坐标位置，如字母C，并询问:“Who is on the left of C?”一位学

生回答is on the

left of C. ”全班同学下指令:“B stand on the left of C.”手中持有该卡片的学生根据指令将卡片放到相应的位置

4.总结

教师引导学生梳理本课的重点同汇和语句，让学生自己总结本课的收获，

形成对学习成果的自我评价。

六、作业布置

1.听板块二的录音，跟读3遍。

2.同桌间用板块二中的指令句相互做游戏。

七、板书设计

Lesson 5 Who is on the left of Mary? left right Stand on the left/right of

八、教学反思

本节课是对上一节课的延伸，还是学习判断左边和右边，加深学生对前面知识的巩固和理解。

2018年3月8日

Lesson 6 What colour is it？

第1课时

一、教学目标

1.语言目标

（1）能够听懂、会说句型 What is it? What colour is it? （2）能听、说、认读单词 colour，red，yellow ,green，black，white，blue。

2.能力目标

（1）能够在图片和教师的帮助下理解对话大意，并能运用正确的语音语调朗读、表演对话内容。

（2）能够在图片、实物或情境的帮助下运用句型What is it? What colour is it? 进行简单的提问，并能运用物品的名称和颜色进行正确的回答。

3.情感态度，文化知识，学习策略

（1）善于观察和思考的能力，初步形成的英语思维意识。

（2）能够建立单词音、义、形之间的联系整体学习单词。

（3）初步了解三原色调色的知识，乐于运用英语进行交流和表达。

二、教学重点

能够听、说、认读单词 colour, red，yellow，green, black，white，blue 及句型 What is it? What colour is it? 并能在实际情景中运用。

三、教学难点

本课颜色类词汇的正确发音及认读在实际情景中运用句型What is it? What colour is it? 进行回答。

四、教学准备

1.教师准备

多媒体课件、配套音响、人物头饰、教学挂图、单词卡等。

2.学生准备

课本。

五、教学过程

1.热身活动

头脑风暴。

多媒休课件呈现某一物品图片，如钢笔，让学生小组讨论其同类单词还有哪些，通过此活动滚动复习动物类、学习用品类、玩具类、水果类、食物类、服装类等词汇，激活学生已有知识储备.为新课学习做准备复习句型What is this?

It’s a/an…

2.新知呈现与操练

（1）要求学生打开课本PI6看图，教师介绍语言情境:“Look at the picture. What is it? It's a car. What colour is it? It is red. What can you see in the picture?”教师依次介绍图画，教学what colour is it? It is red/green/yellow/ blue/black/white. （2）教师利用P16的图片，引导学生运用What is it? What colour is it? It is a/an... It is red/…交流图片信息。

（3）教师播放录音，学生模仿跟读。然后分小组朗读，小组展示朗读。

3.巩固拓展

（1）转盘游戏。

学生拿出提前做好的颜色转盘.两人一组做转盘游戏。一人转转盘并问：

“What colour is it?”另一人根据指针所指的色块回答:“It is...”

（2）收集颜色

活动。

教师呈现一张用①②③④⑤⑥⑦⑧序号遮挡房间内物品的图片，引导学生进行小组活动，选择一个序号并猜测所遮挡物品的名称及颜色，每个小组只有—次猜测机会，其他小组齐问:“What is it? What colour is it?”小组成员

逐个回答It’s a/an... It’s red…”猜对者为其组贏得颜色标志，哪个小组贏得的颜色标志多即为获胜小组。可根据班内学生小组的划分决定遮挡物品的多少。

（3）教师播放录音，学生模仿跟读。然后分小组朗读，小组展示朗读

4.总结

教师引导学生梳理本课的重点词汇和语句，学生总结自己本课的收获，形成对学习成果的自我评价。

六、作业布置

同桌间看图进行对话练习。

七、板书设计

lesson 6 What colour is it? red，yellow, green, black, white, blue

八、教学反思

本节课学习关于颜色的单词，比较简单，学生都能很快的接受，但部分基础比较差的学生对颜色记忆还是有点困难。

2018年3月9日

Lesson 6 What colour is it？

第2课时

一、教学目标

1.知识目标

能够听懂、会说句型 What is it? What colour is it? 2.能力目标

（1）能够在图片和教师的帮助下理解对话大意，并能运用正确的语音语调朗读、表演对话内容。

（2）能够在实际情境中，运用What is it? What colour is it? 熟练交流所学过的物品名称及其颜色。

3.情感态度，文化知识，学习策略

（1）善于观察和思考的能力，初步形成的英语思维意识。

（2）能够建立单词音、义、形之问的联系.整体学习单词。

（3）乐于运用英语进行交流和表达。

二、教学重点

能够听、说、认读单词 colour，red，yellow，green，black，white，blue 及句型 What is it? What colour is

it?

三、教学难点

1.本课颜色类词汇的正确发音及认读。

2.在实际情景中运用句型What is it? What colour is it?

四、教学准备

1.教师准备

多媒体课件、配套音响、人物头饰、教学挂图、单词卡等。

2.学生准备

课本。

五、教学过程

1.热身活动

教师走近一位学生，指其书包询问该学生：“What is it? What colour is it?”

学生根据实际情况回答，教师做出评价:“It’s nice. /I like it. ”教师依次询问相关

学习用品，学生根据自己实际情况回答。教师对学生的物品颜色做出评价表达喜好，在情景中适当拓展，引导学生现学现用。

2.新知呈现与操练

（1）教师呈现课本中“Ask and answer”板块的书包图，并和学生交流：“What is it? What colour is it?”

板书、教学此句型。

（2）教师呈现课本P17中“Ask and answer”板块的小狗图，再次和学生交

流：“What is it? What colour is it?”引导学生回答:“Hack and white. /It’s black and white. ”然后进行教学。关注学生对and表达法的理解和运用。

（3）教师播放录音，让学生模仿跟读。然后学生分小组朗读，小组展示朗读。

3.巩同拓展

讨论图画活动。

教师利用多媒体课件呈现课本P17中“Colour and say”板块的图片，介绍图画：“Look at the pictures. They have no colours. ”指向苹果图及其下面的词汇

提问:“Look! What is it? What colour is it? It’s red. ”根据对词汇的理解引导学生涂上颜色。然后，引导学生先读单词并根据图片下方的词汇要求涂色，两人一组相互交流。

教师呈现课本P18的插图，介绍图画：“Look at the picture. It’s a toy. What colour is it?”引导学生说一说这个玩具的颜色: “The students are playing with it. What colour is it now? Listen to the tape”播放录音，让学生在图画中

标出听到颜色的顺序。教师再次播放录音，让学生看一看，听一听，并模仿。学生可以动手做一做拉哨，

分小组运用What colour is it? 说一说拉哨的颜色。

4.总结

教师引导学生梳理本课的重点词汇和语句，让学生总结自己本课的收获，

形成对学习成果的自我评价。

六、作业布置

听板块二的录音，跟读录音3遍。

七、板书设计

lesson 6 What colour is it？

black and white

八、教学反思

本节课主要是让学生学会用句型“What is it? What colour is it?”在实际中进行对话，给学生准备了很多关于颜色漂亮的卡片，激发学生的学习兴趣。

2018年3月9日

Lesson 7 Where is the red dress?

第1课时

一、教学目标

1.知识目标

（1）能够听懂、会说句型 Where is…? Where is it? Here it is. （2）能够听、说、认读单间where，dress。

2.能力目标

（1）能够在图片、实物或情景的帮助下运用句型Where is...? 询问物品位置并回答。

（2）能够在图片、实物或情景的帮助下运用句型Where is…? 询问物品位置并回答Here it is. 3.情感态度，文化知识，学习策略

能够认真观察、积极思考，对英语学习有兴趣，乐于模仿敢于开口。

二、教学重点

询问和回答物品位置的表达方法Where is…? 及其简略回答 Here it is;听、说、认读单词 where，dress。

三、教学难点

单词where的发音。

四、教学准备

1.教师准备

多媒体课件、配套音响、人物头饰、教学挂图、单词卡等。

2.学生准备

课本。

五、教学过程

1.热身活动

（1）歌曲热身。

播放英语歌曲，营造轻松愉快的英语学习氛围。

（2）猜测游戏。

教师说:“I have some pens. Guess what colour it is. ”学生猜测出钢笔颜色，教师把相应颜色的钢笔展示在讲台上。教师继续让学生猜测铅笔或尺子的颜色，并根据学生的猜测情况把相应颜色物品摆放在讲台上。

2.新知呈现和操练

（1）教师指着讲台上的钢笔说：“So many pens here. I want a red pen. Where is the red pen? Can you help me? ”教师板书 Where is the red pen? 用手势和表情让学生理解句子语义，并学习单词where。学生思考怎样迅速找到物品。教师和学生一起给物品编号，用数字表达出相应

的物品，如Where is the red pen? （2）教师利用课本情景图，介绍语言情景：“Mum is looking for the red dress. Where is the red dress? Let’s look at the book.”打开课本引导学生看，然后边听边模仿录音发音。

学生两人一组练习与展示。小组讨论B，C，D行的物品位置，引导学生充分利用图片，讨论不同颜色的物品位置

3.巩固拓展

（1）教师利用学生的课本、文具盒等学习用品，组织问答训练活动。教师可以问：“Where is the English book? Where is it? ”板书 Where is it? 并组织学生跟读操练，然后引导学生指着自己的英语课本说:“Here it is.”板书Here it is. 并组织学生跟读操练。教师接着利用钢笔、尺子等学习用品，依次组织全班、小组和同桌两人的说做练习。

（2）说唱歌谣。

教师把句型创编成有节奏感的歌谣，分角色进行问答说做，让学生在语境交流中巩固熟悉句型。歌谣内容如下： Where. where. where is the book? Here. here. here it is. Where. where. where is it? Here. here. here it is. （3）游戏:找一找。

教师寻找钢笔等学习用品，与学生交流Where is…? 边问边找，适时把Where is…? 句型换成Where is it? 找到物品后，教师高兴地说:“Here it is." 然后让一位学生与其他学生一起做“找一找”游戏。听录音.跟读模仿录音。两人一组朗读和展示。

4.总结

教师引导学生梳理本课的重点词汇和语句，让学生总结自己本课的收获，

形成对学习成果的自我评价。

六、作业布置

1.听录音.跟读对话若干遍。

2.用Where…? Here it is.句式和同桌做“藏一藏”游戏。

七、板书设计

lLesson 7 Where is the red dress? Where is the…?

八、教学反思

本节课要学习的新单词不多，内容也比较简单，学生在掌握句型上困难也比较小，不需要记忆太多的内容。

2018年3月11日

Lesson 7 Where is the red dress?

第2课时

一、教学目标

1.知识目标

（1）能够听、说、认读单词。

（2）能够听、说、认读字母Rr， Ss，Tt。

2.能力目标

能够正确说出辅音字母Rr，SS，Tt在单词中的发音，并能够根据其发音规律拼读学过的语音例词。

3.情感态度，文化知识.学习策略

能够认真观察、积极思考，对英语学习有兴趣乐于模仿，敢于开口。

二、教学重点

听、说、认读字母Rr，Ss，Tt。

三、教学难点

字母Rr，Ss，Tt在单词中的发音规律。

四、教学准备

1.教师准备

多媒体课件、配套音响、人物头饰、教学挂图、单词卡

等。

2.学生准备

课本。

五、教学过程

1.热身活动

（1）学生一起唱字母歌进行热身练习。

（2）教师出示字母卡，学生随机认读学过的大小写字母。

（3）游戏:藏一藏。

教师请一位学生背对其他学生，然后把一把尺子藏起来。这位学生寻找尺子，其他学生根据这个学生距离所藏尺子的位置远近，用大小声问：“Where is the ruler? ”这位学生找到尺子后回答:“Here it is.” 2.新知呈现和操练

（1）教师利用教学挂图，让学生观察图画，并板书ruler和right，学生朗读。

（2）学生观察ruler和right。教师引导学生找出这两个单词的共同点——都含有字母Rr。教师利用字母卡，让学生听、说、认读字母Rr的大小写形式。

（3）教师在黑板上的四线格内板书Rr学生观察字母占格和笔顺，并跟随老师进行书空练习。学生拿出练习本，练习书写字母Rr。

（4）学生朗读单词ruler和right。教师引导学生感悟、发现字母Rr在这两个单词中的发音。

（5）教师利用教学挂图或者在黑板上画出一颗星星.问学生：“What is this? ”引导学生回答It’s a sun.后板书star，然后学生进行听说认读star训练。

教师利用教学挂图或者在黑板上画出课桌，并板书desk。教师引领学生发现这两个单词的共同点——都含有字母Ss。教师拿出字母Ss卡片.组织学生进行大小写字母Ss的听、说、认读练习。教师在黑板的四线格上板书字母Ss，学生观察字母占格和笔顺，并跟随老师进行书空练习。学生朗读star和desk，教师引导学生感悟字母Ss在单词中的发音。

（6）教师用同样方法引领学生复习单词taxi和teacher，学***小写字母Tt 的听、说、读、写，引领学生感悟字母Tt在单词中的发音。

（7）教师播放录音。学生打开课本，边看边听并模仿录音。然后学生小组合作朗读，或个别学生展示。

3.巩固拓展

（1）学生在练习本上书写字母Rr，Ss，Tt教师巡回指导，提示学生注意字母占格和笔顺。

（2）想一想，读一读。

学生回忆学过的含有字母Rr Ss Tt的单词，如red，six，ten等。教师可以把单词整理在黑板上，学生一起朗读单词。

教师引导学生再次体验字母在单词中的发音。

（3）小字母，大作用。

学生说一说自己在生活中看到的英文字母，并说出字母表示的意义，如 CCTV，WTO等。教师总结梳理，介绍英文字母在生活的作用。

4.总结

教师引导学生梳理本课的重点词汇和语句，让学生总结自己本课的收获，

形成对学习成果的自我评价。

六、作业布置

1.听录音，跟读录音若干遍。

2.在英文练习本上书写字母Aa〜Qq—两遍，字母Rr，Ss，Tt 3遍。

七、板书设计

lLesson 7 Where is the red dress? Rr，Ss，Tt

八、教学反思

本节课主要学习三个字母Rr，Ss，Tt ，学生在书写这一块还需加强。

2018年3月12日

Lesson 8 It’s in the box.

第1课时

一、教学目标

1.知识目标

（1）能听、说、认读单词in，on，under。

（2）能够听僅、会说句型

Where’s…?

It’s in/on/under the…" 2.能力目标

（1）能准确模仿本课录音中的内容。

（2）能够在图片、实物或情景的帮助下运用句型Where’s…? It’s in/on/ under the…询问物品位置并回答。

3.情感态度，文化知识，学习策略

（1）培养学生观察和思考的能力，引导学生初步形成英语思维意识。

（2）培养学生合作学习的习惯。

二、教学重点

询问和回答物品位置的表达方法Where’s…? 及其回答It’s in/on/under the …..

三、教学难点

在实际情景中运用in，on，under表达物品的位置。

四、教学准备

1.教师准备

多媒体课件、配套音响、人物头饰、教学挂图、单词卡等。

2.学生准备

课本。

五、教学过程

1.热身活动

（1）头脑风暴。

教师出示dog，cat，fish，monkey，mouse等动物图片和钢笔、铅笔、尺子、文具盒等实物，学生说出相应的英语单词。

（2）TPR活动。

教师让学生准备好学习用品，然后提问:“Where is your...?”学生拿出相应的物品回答:“Here it is.” 2.新知呈现与操练

（1）学生打开课本P22或教师张贴挂图，师生一起看图。教师介绍语言情境：“Look at the picture. What can you see in the picture? The dog and the cat are playing hide and seek. The dog is looking for the cat. Look at the cat. It’s lovely. Where’s the cat?”教师向学生

解释where’s是where is的缩略形式。

教师可以利用玩具猫介绍第一幅图画，询问、板书并教学句型Where’s the cat? It’s in the box利用单词卡教学单词in。

教师把钢笔、尺子等文具藏到书包/桌子/盒子里，并询问：“Where’s the pen?”学生根据情景进行表达:“It’s in the bag/desk/box.”

（2）教师利用玩具猫模拟课本图画情景并依次介绍其他图画，运用Where’s the cat?询问，教学It’s on/under the…同时利用单词卡教学单词on，under。

教师利用桌子、椅子、书包等教室内物品，进行Where’s…? It’s on/under. 的问答练习。

（3）教师播放录音学生模仿跟读。然后分小组朗读，小组展示朗读。

3.巩固拓展

（1）说做活动。

学生拿出钢笔、铅笔或尺子等学习物品，教师发指令in/on/under the…学生根据教师指令把学习用品放到相应的位置。

（2）游戏:猜一猜。

学生四人一组，一位学生把自己的物品藏好，比如放在书包里、桌子下、椅子下、书本上等，其他三人闭上眼睛。

这位学生藏好后，提问：“Where’s my...?”

其余三人轮流猜，每人一次机会，猜对的得一分。如果猜不对，三人就齐声问：

“Where’s your…? ”这位学生回答It’s in/on/under the...”

（2）整理活动。

教师利用多媒体课件呈现一个凌乱的书桌或学生课桌的图片，询问学生对于图中物品摆放位置的看法。提供四人一组活动，先运用Where’s the…? It’s in/on/under the…句型讨论图片中物品摆放位置。然后请学生运用Put the... in/on/under the…讨论应该把书包、书等放在什么地方，同时进行良好生活习惯的教育，教育学生平时应该把自己的书包和玩具收拾好。

4.总结

教师引导学生梳理本课的重点词汇和语句，让学生总结自己本课的收获，

形成对学习成果的自我评价。

六、作业布置

1.听录音，跟读录音若干遍。

2.画一画自己的书桌，并用Where’s…?

It’s in/on/under the…句型两人一组讨论书桌物品摆放。

七、板书设计

Lesson 8 It's in the box. Where’s...?

It’ s in/on/under the…

八、教学反思

本节课主要学习问句：Where’s...?并会用It’ s in/on/under the…进行判断回答，学生基本都能掌握本节课的内容。

2018年3月13日

Lesson 8 It’s in the box.

第2课时

一、教学目标

1.知识目标

（1）能听、说、认读单词some，water，能听、说单词line，bottle。

（2）能够听懂、认读句子 Draw…on/in/under the... 2.能力目标

（1）能准确模仿录音中的内容。

（2）能够理解Draw…on/in/under the…指令，并画出相应图画。

（3）能够在实际情景中灵活运用句型Where’s…? It’s in/on/under the…讨论物品位置。

3.情感态度，文化知识，学习策略

（1）培养学生的观察与思考能力初步形成英语思维意识。

（2）培养学生的动手操作的实践能力。

（3）培养学生整洁有序的良好生活习惯。

二、教学重点

能听、说、认读单同some，water，能听、说line，bottle:能够听懂、会说句子Draw …on/in/under the…；能够在实际情景中灵活运用句型Where’s...? It’s in/on/under the…讨论物品位置。

三、教学难点

听懂句子Draw…on/in/under the…并作出反应;在实际情景中灵活运用句型 Where’s…? It’s in/on./under the…进行交流。

四、教学准备

1.教师准备

多媒体课件、配套音响、人物头饰、教学挂图、单词卡等。

2.学生准备

课本。

五、教学过程

1.热身活动

（1）教师询问一位学生：“Where’s your English book?”学生根据自己实际情况回答，教师做出评价:“That’s good. /Put your book on the desk.”教师依次询问相关学习用品，学生根据自己实际情况回答教师对学生的上课准备情况做出评价，进行上课学习习惯的教育。

（2）教师利用多媒休课件，呈现一个球在盒子里面、在桌子上面、在桌子下面的三种情况，讨论Where’s the ball?句型，学生根据课件中的图回答。

2.新知呈现和操练

（1）教师做画画的动作.并和学生交流：Do you like drawing pictures?Let’s draw together. （2）教师在黑板上画出一条线，并发出指令:“Draw a line.”学生画出一条线后，教师指着图画教学单词line。教师继续发指令:“Draw a box on the line. Draw a ball on the box. ”然后和学生一起画出相应图画。

教师继续发指令：“Draw a box. Draw a bottle in the box. Draw some water in the bottle. ”教师边说边圃出相应图画，并根据图画教学单词bottle， some，water。学生根据教师指令作画并学习新单词。

教师继续发指令:“Draw a ball. Draw a box under the ball. Draw a table under the box. ”学生根据指令作画。教师边说边画出相应图画。

（3）教师播放录音，让学生模仿跟读。然后学生分小组朗读

3.巩固拓展

（1）活动:看图说话。

教师利用板书或多媒体课件呈现第一幅图画内容：一个

盒子在一条线上，

一个球在盒子上面。然后讨论图画Where’s the box/ball? It’s on the line/box 教师利用多媒休课件或板书呈现第二幅（水在瓶子里，瓶子在盒子里）、第三幅

图画(盒子在球下面，桌子在盒子下面），学生讨论，自主提出问题并回答问题。

（2）教师利用教学挂图或多媒休课件呈现课本P24情景图，介绍图: “Look at the picture. The clog and the cat are friends. They are playing in the room. ”

（3）教师播放录音，让学生在图画中圈出所听到的物品，Listen to the tape. And circle the things you heard.

（4）教师再次播放录音，让学生回答录音中的问题。

（5）学生运用Where’s the…? It’s on/in/under the…句型分小组讨论图画内容。然后小组展示。

（6）教师播放录音，让学生听一听并模仿，然后分小组朗读。

（7）教师引导学生描述图画：The dog is on the ball. The cap is on the bag. The ruler is on the table. The book is on the table. The bag is on the chair. The….is on the box.

（8）我是整理小能手。

学生拿出自己的房间图片，分组运用Where’s…? It’s on/in/under the…句型交流房间物品摆放情况。小组交

流评比，选出“整理小能手”。

4.总结

教师引导学生梳理本课的重点词汇和语句，让学生总结自己的本课收获，

形成对学习成果的自我评价。

六、作业布置

1.听录音，跟读录音若干遍。

2.设计画出自己的梦想房间，并两人一组用Where’s...? It’s on/in/under the…交流介绍房间物品摆设。

七、板书设计

Lesson 8 It’s in the box. Draw a line. Where’s…? Draw a box on the line. It's on/in/under the…

八、教学反思

本节课是对方位词on/in/under的进一步学习，加深和巩固这三个单词的用法，学生在实际口语交际中使用它们还是有点困难，所以要多给机会给他们训练。

2018年3月14日