19 九色鹿教学设计内容推荐

教学设计与反思

课题：

九色鹿

科目：

语文

设计者：骆红

教学对象：

二年级

课时：第二课时

单位：

田心镇中心小学上扬教学点

一、教学内容分析

《九色鹿》是小学二年级上册的一篇课文，是一则民间故事，主要讲了九色鹿不顾生命危险救了调达的命，并不要他的任何回报，只求他不向任何人泄露他的住处。调达郑重起誓决不说出九色鹿的住处，在“重金”面前他竟然见利忘义出卖了九色鹿，但最终受到了惩罚。故事情节生动，内容简单，学生很乐意读，而且一读便懂，其中却蕴含着深刻的做人的道理：做人应当要遵守诺言、知恩图报，而不应当见利忘义。

二、教学目标

知识与技能：

1、有感情的朗读课文，理解课文内容。

2、创设情境，能指导学生充分发挥他们的想像，给故事中的人物做心理上的剖析，进而培养学生说的能力。

过程与方法：

采用自主学习方法，为学生营造足够的主动探索的时间和空间，引导学生亲历阅读实践的过程，渗透学习方法的指导，从而让他们获取快乐学习的体验。

情感、态度与价值观：

通过对本故事内容的了解，体会九色鹿的善良，国王的明辨是非以及调达的贪婪和忘恩负义，从而让学生认识到做人要讲信用，要知恩图报

三、学习者特征分析

二年级的孩子已经有了一年的在校学习经验，他们已经熟悉了学校的生活学习方式，养成了基本的学习习惯。这个阶段的孩子虽然有一定的自主能力，但是，自觉学习的主动性以及分析问题时注意力的稳定性远远不够。由于个体的差别，有的孩子稍微好一些，而大部分孩子对待学习仍带有游戏的态度。所通过朗读对故事中的人物有比较主观的评价能力，应以读为本，紧扣住人物的语言和行动指导朗读，让学生在朗读中感悟，加深理解和体验。

四、教学策略选择与设计

本课的教学，采用“自主、合作、探究”的学习方式，以读为本，紧扣住人物的语言和行动指导朗读，让学生在朗读中感悟，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。

五、教学重点及难点

体会九色鹿的舍己救人、见义勇为精神，抓住表现调达前后截然不同的两种态度的有关语句，反复朗读，认真体会，感悟理解。

六、教学过程

教师活动

一、

导读引入：

学生活动

设计意图

简洁明了的复习导入，高效地回顾了故事的内容和人物，为进一步理解课文内容作好铺垫。

九色鹿在危急之时见

义勇为地救了落水的调达，学生齐读课文

得救后的调达向九色鹿千恩万谢，九色鹿不求回报，只是要调达不向任何人泄露她的住处。调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处。

齐读第2——5自然段

二、

精读第6——9自然段

1、过渡：可是后来，调达

违背了自己的誓言，故事又是

怎样发展的呢？请自由轻声朗学生以自己喜欢的方式读课

读课文6——9自然段。

2、师叙述：

文

动作表演、情感朗读，使学生如身临其境。师生间平等地交流，激起了学生主动学习的积极性。

调达向国王告了密，并带

领着国王和军队浩浩荡荡地来

到九色鹿的住地。九色鹿从梦

中惊醒，发现自己已处在刀枪画出重点词。

剑斧的包围之中，无法脱身。

再一看，调达正站在国王身边。

九色鹿非常气愤，她为什么气

愤？自由读相关课文

出示课文：九色鹿非常气

愤，指着调达说：“陛下，您知

道吗？正是这个人，在快要淹

死时，我救了他。他发誓永不

暴露我的住地，谁知他竟然见

利忘义！您与这种灵魂肮脏的

小人一起来残害无辜，难道不

怕天下人笑话吗？”

抓住关键词句品读，学生很容易比较出调达前后两种截然不同的态度。

（1）、解决“见利忘义”,板书

“见利忘义”，见的是什么重点理解词、句。

“利”？默读第6——7自然

段，找出“利”；忘记的是什么？

读第3、5自然段。是啊，九色

鹿对调达恩重如山，而调达却

见利忘义，能不气愤吗？练读

这段话。

（2）、师圈画出“竟然”，这个

词说明？读读这一自然段，哪

些语句看出是想不到？为什么

想不到？练习读这段话，读好齐读课文，感受九色鹿如何这段话。

为自己伸张正义的。

（3）、请注意：请注意，此刻

九色鹿在与一国之君，掌握生

杀大权的国王，九色鹿态度严肃，道理正当。你能用什么词语形容此刻的九色鹿吗？她为什么能做到？

（义正词严，大义凛然，伸张正义，临危不惧，不卑不亢）

（4）、让我们再来读读九色鹿的话，感受九色鹿敢于伸张正义无畏的精神。齐读。

4、导读最后一个自然段，九色鹿在人们的眼里并不只是一只普通的鹿，不仅长得美丽，更代表的是一种美好的心灵，正是秀丽的山林，开满鲜花的草地养育了她，赋予了她美好的心灵。

三、复述

设身处地假设，不

九色鹿见义勇为，不求回仅能再次引起学生报，伸张正义的举动深深打动

了国王。分析国王，第二天，

阅读的兴趣，还能国王上朝了，国王把九色鹿的有效地引领学生进

故事告诉了他臣子们，让臣子们记住九色鹿的美好心灵，他体会应该如何去评价调达和入课文情境，感悟会怎么说呢？回顾板书，

九色鹿。

人物的特点。

要求：

1）以国王的口吻复述

2）可以用上课文中的词句

1、学生自由复述准备。

2、指名复述。

四、总结

《九色鹿》是一篇民间故事，在这个故事里，九色鹿就是真

善美的化身，而调达就是假丑

恶的代表，让我们永远记住九学生自己评价调达和九色色鹿的美好心灵

，把道义放在心中，放在首位。

鹿。总结

调达背信弃义，见利忘义，最后得到了重重的惩罚，真是“多行不义必自毙。”请你送他一句话，告诫他该如何做人，如

从课内到课外，让课堂走向生活，真正实现了语文教学的目的。另外，名言的出示，也丰富

何做一个有义的人。

五、作业

1、推荐阅读民间故事《神笔马良》、《牛郎织女》、……

2、建议同学们课后自由组成小组，把这个故事改编成课本剧，演一演。

七、教学评价设计

了学生的语言积累。

在课堂教学中，学习活动评价设计为以组为单位进行朗读比赛，与课前预习的检查情况、课堂各组积极思考的答对问题的次数、课堂纪律的情况相结合，调控课堂，为整节课的教学活动服务。

八、板书设计

救

九色鹿

出卖

调达

见义勇为 见利忘义

不图回报 背信弃义

九．教学反思

《九色鹿》是一篇拟人体的民间故事，赞扬了九色鹿舍己救人、不图回报的高尚品质，谴责调达背信弃义、恩将仇报的可耻行为。孩子们认识世界的特点是直观形象的，而要在语言文字中准确把握其中所蕴含的情感世界，这对孩

子来说有困难。发挥想象、体会人物性格，明白事理是全文教学的重点。

“读”是教学的主要活动，也是学生品味语言的主要方法。在第二段教学活动中，我注重花时间让学生与文本直接对话，重点感悟、朗读词句，分角色朗读，说话练习，体会九色鹿的勇敢、善良、不求回报。在解读九色鹿时，我让学生静心默读，圈点勾画，找到相关语段进行解读，抓住关键词句品读角色内涵。如，第二节是表现九色鹿的重点语段，在分析这一小节时，让学生紧扣“汹涌的波涛”“立即”等关键词体会当时情况的紧急，想象九色鹿的毫不犹豫和奋不顾身，从而感受九色鹿的勇敢。而在第三、第四小节分析九色鹿的善良时，让学生分角色朗读九色鹿和调达的对话，在对话中感受九色鹿不求回报的高尚品质。解读调达时，以“背信弃义”“恩将仇报”“见利忘义”三个词为主线展开教学，充分挖掘课文的留白，引导学生展开想象，说说调达会怎样郑重起誓，看到皇榜时会怎样想，从而揭露调达的卑劣，与九色鹿的美好形象形成鲜明的对比，从而引导学生对调达的卑劣行径进行斥责，有感而发。

十、其它