第1课 中国早期人类的代表——北京人第二课时教学设计

第一课

中国早期人类代表——北京人

李子涵

一、

教材分析

本课课程标准表述为“知道北京人的特质，了解北京人发现的意义，知道化石是研究人类起源的主要证据。”

本课为教材第一单元第一课，叙述了我国境内早期人类的相关史实，详细介绍了其中的代表北京人的体态特征、生产生活情况及其发现的历史影响，展现我国历史的丰富内涵，博大精深，作为中学历史学科的学习、中国古代史的学习的开头。

本课主要知识点包括课文中的“元谋人”、“北京人”和知识拓展中的“山顶洞人”。

然而其中重点在北京人的特征及其历史意义上。课堂时间有限，考虑到学生的知识和能力上的基础情况，教学内容的取舍上可能难以面面俱到，而是更需要突出重点。本课重点突出的基础上蕴含着史料实证的学科精神、时空观念的塑造等，另外本课内容还蕴含文化遗产的价值、对我国源远流长的历史的民族自豪感等情感，是对历史价值观的培育。

二、

学情分析

教学对象是初一的学生，而本课是他们人生中第一节历史课，该学段学生具有较高的学习热情，乐于参与各类教学活动，愿意分享和表达自身观点。历史素养、历史学科知识与历史学习方法都处于初步阶段，还不具备完善的历史价值观，这就要求教师充分展示学科魅力，引发学生学习历史的兴趣，从第一节课就投入规范主动的历史学习中。

三、

教学目标

（一）

知识目标

1、

学生知道元谋人是我国境内目前已经确认的最早古人类

2、

学生了解北京人的发现，知道并掌握北京人的特征、北京人发现的意义

3、

知道化石是研究人类起源的主要证据

（二）

教学过程与方法

学会从图片中提取有效历史信息的方法，思考“化石如何形成”、“对研究早期人类的作用”，培养查阅历史资料、分析历史问题、阅读识图和语言表达的能力。

（三）

情感、态度与价值观

认识到中国是人类发源地之一，增强民族自豪感。了解周口店北京人遗址是著名世界文化遗产，激发历史兴趣，培养珍视人类文化遗产的意识。

四、

教学重点、难点

重点：北京人的特征（外形特征、使用工具、社会组织、火的使用）

难点：本课内容距今久远，需将科学考古发现与图文想象才能较好的理解本课

五、

教学策略

讲述法、讨论法

六、

教学过程

教学内容

思考人类起源的秘密导入课题

本科课题

教学过程

学生活动

多媒体展示女娲造人的民间故事以及听取介绍，融入西方亚当夏娃的希腊神话，询问学生：本课情境。

谁能和大家分享这些有关人类起源的神话，以此导入

引领学生进入本课学习

我国境内已知提问元谋人的发现、距今年代，最早的人类

指导阅读教材

化石是研究早提问证明元谋人存在的依据，提期人类历史的问化石的定义，解释化石的作用。

重要依据

一、北京人的发指导学生根据北京人的发现的史现（板书）

实完成表格，写出北京人的发现地点、距今年代。

二、北京人设置问题：北京人的外貌与现代的特征

人有什么区别？”利用“北京人”（一）体态样貌与“现代人”图像进行对比展示。

（板书）

北京人在人类展示“人类进化示意图”，讲授北进化过程中的京人发现前人类起源研究状况。

地位

北京人的发现讲授北京人对于研究人类起源的对研究人类起价值。

源研究的价值

北京人的生活激发了解北京人生活特征的兴情境

趣，组织观看北京人生活场景6分钟的动画小视频。

北京人根本区引导学生描述视频图片反映的北别于动物的行京人的行为。

为

北京人制造和使用工具

（二）制造、使展示北京人遗址出土的石器，指用打制石器（板导学生推断其制造方法，认识打书）

制石器的作用。

产生兴趣，进入学习

阅读教材，查找问题答案并回答

思考问题，从教材中提取答案，理解化石的作用。

阅读教材，完成表格。

对比图像，思考与回答问题。

观看图片，聆听讲解。

理解北京人对于研究人类起源的价值。

观看动画

观察图片，描述其中的关键信息。

观察北京人遗址出土的石器，了解打制石器的制造方法，懂得北京人会制造和使用工具。

北京人生活中组织学生完成北京人用火场景拼完成拼图，推测用火的情境

图，引导学生想象拼图中缺失部拼图中缺失部

（三）会用火（板书）

（三）会用火并保存火种（板书）

北京人使用火分组讨论，选取的作用

代表发言。

三、北京人的发思考问题，概括现的历史意义并表达。

（板书）

北京人发现的研读文本，结合历史意义及山所学内容，总结顶洞人的简要发言。

概述

北京人发现的指导学生厘清北京人、周口店北厘清历史意义历史意义

京人遗址及对北京人的研究这三的组成部分，并方面的历史意义，加以理解，全加以理解、勾面认识北京人的发现的历史意划。

义。

山顶洞人

我国是世界上发现远古人类遗址产生自主探究最多的国家，除了元谋人、北京学习兴趣。

人外，祖国境内的原始人类活动遗址还分布着好多，山顶洞人就是其中之一。那么，山顶洞人生活在什么时候？什么地方？长什么摸样？（学生看书回答）

[投影]《山顶洞人的生活》

[比一比]山顶洞人的生活比北京人的生活有哪些进步？

[提示]从生产工具上看，山顶洞人已掌握磨光和钻孔技术；已会人工取火。从劳动对象上看，山顶洞人不仅采集、狩猎，还会捕鱼，劳动对象的范围扩大了。从活动范围上看，山顶洞人能走到很远的地方同别的原始人群交换生活用品，活动范围扩大了。从生活上看，山顶洞人已用骨针缝制衣服，懂得爱美，死后还要埋葬。

（3）山顶洞人是怎样组织在分的关键信息。

出示缺失的拼图部分，指出北京人用火的特征。

展示北京人遗址出土的烧骨、炭化树籽、烧石等照片，描述考古挖掘中发现的大量灰烬堆积现象，引导学生思考得出北京人会保存火种的结论。

组织讨论火的使用对北京人生活起到的作用。

介绍周口店遗址博物馆，创设情境，引导学生思考概括北京人的发现的历史意义。

提供世界遗产名录网站中对周口店北京人遗址的描述，帮助学生总结北京人发现的历史意义。

分的关键信息。

掌握北京人用火的特征。

观察图片，聆听教师描述，推断出北京人会保存火种的结论。

板书设计

一起生活的呢？

山顶洞人生活的集体，是由血缘关系结合起来的氏族。也就是说，集体中的每一个成员之间都有着血缘关系，彼此都是亲属。这样，有着血缘关系的一群人生活在一起就构成了氏族。一个氏族有几十个人，由共同的祖先繁衍下来。他们居住在一起，使用公有的工具，共同劳动，共同分配食物，没有贫富贵贱的差别。

一、

元谋人（时间、特征）

二、

北京人（时间、特征）

三、

山顶洞人（时间、特征）