第18课 东晋南朝时期江南地区的开发教案3

第18课东晋南朝时期江南地区的开发

教材分析：

《东晋南朝时期江南地区的开发》是人教版七年级上册第四单元第18课的教学内容，本课共包括“东晋的兴亡”“南朝的政治”“江南地区的开发”三个子目的内容，是学生了解中国古代社会经济的重要内容。

教学目标：

1.知识与能力目标

通过学习本课，使学生了解东晋南朝历史的发展，更重要的是了解这一时期我国江南地区开发状况。

2.过程与方法目标

通过本课学习，使学生认识较长时间段内历史发展的过程(朝代更替)，提高把握发展线索的能力。

3.情感态度价值观目标

知道不同地区之间的交流对社会经济发展的重要作用，认识劳动人民对于社会物质文明发展作出的重大贡献。

教学重难点

重点：东晋的兴亡，南朝的政治，江南地区的开发。 难点：江南地区开发的主要原因。

教学方法:讲授法，讨论法、探究法

教学过程

（一）创设情境，导入新课

诗文：江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南。

――白居易

上述诗文在怀念江南，生动地描绘了江南春意盎然的大好景象，你知道“江南”指哪里吗？白居易词中描

述的“江南”是什么时候得到开发的？

（二）教师引领，合作探究

一、东晋的兴亡

1、东晋的建立：

教师带领学生回顾上节课学的西晋的灭亡和十六国的建立，引出这段时期即是民族分裂的时期，也是民族大融合的时期。

316年，内迁的匈奴人灭掉西晋。随后，镇守长江下游的皇族司马睿于317年重建晋王朝，以建康为都城，史称东晋。

2、东晋政权的特点：

问题探究：司马睿在位期间，东晋的政权有什么特点？

教师：司马睿当皇帝得益于王导为首的南北大贵族的拥戴。司马睿举行即位大典时，居然邀请王导共坐御床，时人称之为“王与马，共天下。”

教师给学生讲解“王与马，共天下”的由来。——东晋的门阀政治——东晋虽然是司马氏政权的延续，但本身司马氏在政治上威望不高，整个朝廷都由世族大家把持，最先的一个是出身琅琊王氏的王导，其后又有陈郡谢氏的谢安、谢玄、王敦等等。

3、收复失地：

教师：阅读课本83页的相关史事，从故事里找出北伐失败的原因

教师同时向学生分享有关祖逖的故事。教师向学生分享祖逖闻鸡起舞的典故。

东晋初期，多次进行北伐，曾收复了黄河以南的部分地区。由于朝廷对北伐将领心存疑虑，多方牵制，使北伐缺少后援，东晋最终未能恢复中原。

4、兴盛：

教师给学生播放淝水之战的视频，同时让学生思考对战的时间、交战双方、军队力量对比，结果、影响等，提问：我们之前学习过哪些战役跟淝水之战的特点相似？

教师：淝水之战前，苻坚踌躇满志，拥兵80万，而东晋仅8万，这十比一的兵力，应该是一边倒，但前秦却兵败如山倒，没能统一江南，这是为什么呢？

东晋在淝水之战中战胜前秦，解除了来自北方的威胁。相对稳定的局势，使社会经济有所发展，江南出现了“荆扬晏安，户口殷实”的景象。

5、衰亡：

东晋末年，政权落入武将手中。420年，东晋灭亡。

（三）课堂小结

魏晋南北朝时期江南地区的开发对我国经济产生了深远影响，改变了秦汉时期江南地区落后的面貌，从此以后江南地区的经济发展大有追赶北方之势，宋朝时完成经济重心的南移，直到今天，这一地区仍是最繁华富庶的地区。

（四）课堂练习

1.下列关于东晋统治的说法，错误的一项是(

) A．依靠王导建政权 B．不思进取收中原

C．北人南迁促发展 D．篡夺皇位是萧衍

2.“王与马，共天下”反映了东晋初期的政治特点，这里的“王”和“马”分别指（ ）

A.王导 司马懿B. 王导 司马睿 C.王敦 司马懿 D.王敦 司马睿

3.东晋建立与灭亡的时间分别是（ ）

A.316年、383年 B.317年、420年 C.317年、589年 D.316年、589年

4.南朝包括宋、齐、梁、陈四个朝代，下列关于南朝统治的说法不正确的一项是( A．宋是南朝疆域最大的朝代

B．宋、齐、梁、陈都城都在建康

C．皇帝往往控制长江下游一带

D．宋武帝时，发生了大规模叛乱

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