第15课 探寻新航路名师课堂实录

部编九上第15课《探寻新航路》教学设计

怀集县诗洞镇初级中学

伍秋梅

一教学目标

知识与能力：

理解新航路开辟的经济根源、社会根源、思想根源和客观条件，使学生认识到地理大发现既是偶然的也是必然的；掌握新航路开辟的过程；学会辩证地认识和评价历史人物，能够比较并正确认识东西方航海史上的壮举；分析新航路开辟的影响，比较并正确认识新航路开辟对欧洲和亚、非、美洲所造成的不同结果，感受历史发展的对立统一性。

过程与方法：

通过图表分析，引用史料、地图等进行动态情景演示，加强学生对抽象历史知识的理解；通过引导学生比较新航路开辟对欧洲和亚、非、美洲的不同影响结果，培养学生运用辩证唯物主义观点分析历史事件的能力；通过模拟、辩论赛等方式，让学生模拟历史情景，体会历史过程。

情感态度与价值观：

通过对新航路开辟的客观条件的分析，领会中国古代发明对推动世界历史前进的重大作用，使学生认识到中国古代科技文明在推动世界历史发展中的重大作用，激发学生奋发图强、报效祖国、再铸辉煌的爱国主义情感。

二教学重难点

教学重点：

新航路开辟的经过和影响。

教学难点：

地理大发现使世界日益联结成一个整体。

三教学过程

（一）导入新课

展示几组图片：马，葡萄，马铃薯，橄榄，花生等的图片，请学生看图回答，引出这节课的课题，今天让我们一起来学习第15课：探寻新航路。

（二）新课讲授

目标导学一：探寻新航路的背景（新航路开辟的原因和条件）

1，展示4则材料，提示学生从材料中归纳出原因。

提示：

原因——必要性

（1）经济根源：15世纪前后，西欧的商品经济的发展和资本主义的出现（根本原因）。

（2）社会根源：《马可·波罗行纪》的诱导，欧洲人渴望到东方“寻金”。

（3）商业危机：15世纪中叶，奥斯曼土耳其控制了东西方之间的商路。（直接原因）

（4）精神动力：教会鼓励人们去东方传播天主教。

2，设问：假如你是当时的一位航海家，具备了怎么样的条件，你才能够远海航行呢？同学间讨论并回答。

提示：条件——可能性

（1）造船技术的进步和航海技术的进步——罗盘针的应用

（2）地理知识的进步——地圆学说流行

（3）政治原因：葡萄牙和西班牙统治者的积极支持。

（4)航海家的探险精神。 目标导学二：探索之旅（过程）

1.教师讲述：15、16世纪之交，西欧各国本想探寻通往东方的航线，经过一系列航海探险活动，开辟了通往印度和美洲等世界各地的航路，这些航路通常被叫做新航路。西方史学界在欧洲中心论的影响下，一般都将这一过程称为“地理大发现”，而把发现新航路的15世纪中期到17世纪中期称为“扩张的时代”、“发现的时代”。

2，学生观看一个关于本课航海家探险的视频

3.学生自主学习：阅读教材梳理新航路开辟的过程，并回答4个表格中的问题。

目标导学三：走向联合的世界（新航路开辟的影响）

问题思考：新航路开辟有什么影响？

1.对世界：

（1）结束了世界各地相对孤立的状态，世界日益成为一个整体

（2）以西欧为中心的世界市场的雏形开始出现

2.对欧洲：

（1）加速了西欧封建制度的解体，促进了资本主义的发展

（2）西欧国家进行殖民掠夺和奴隶贸易----资本主义的原始积累

3.对亚、非、美洲：

西欧的殖民扩张，给亚、非、美洲人民带来了深重灾难，同时也冲击了当地落后的生产生活方式。

（三）课堂总结

对财富的追求、地理知识的增加、航海技术的发展以及传播天主教的热情最终导致了新航路的开辟。新航路的开辟打破了世界各地间的相互孤立状态，促使世界逐渐连成整体，为世界市场的形成奠定了基础。

。

四，板书设计

五，教学反思

在本课教学的过程中，我主要从新航路开辟的原因、过程以及影响几个方面引导学生进行探究。学生能够积极钻研教材，通过情景导入、自我研学、合作探究、归纳总结，课堂检测等几个环节，较好地完成了本课的教学任务。不足之处在于学生绘制航海路线图时，动手能力较差。