第16课 三国鼎力教学教案设计

第16课

【课程标准】

三国鼎立 泰来镇街基学校

栗威

知道赤壁之战和三国鼎立局面的形成。

【学习目标】 知识与技能：能讲述官渡之战和赤壁之战并分析出各自的影响。归纳魏蜀吴三个政权建立的时间、建立者、都城。

过程与方法：通过对两次战役曹操一胜一败原因的分析，提高学生分析历史现象，透过现象抓住本质的能力。

情感、态度与价值观：通过对三国鼎立局面形成原因的分析，使学生认识到每一历史事件的发生都有其客观条件，但是人们的主观能动性也起重要作用。

【学习重难点】

重点：赤壁之战和三国鼎立局面的形成。

难点：曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成。

【学习过程】 （一）创设情境，导入新课：

播放歌曲导入，激发学生的学习兴趣。

（二）教师引领，合作探究：

展示：

一、官渡之战

教师：我们要探究三国形成的历史，就要了解东汉末年的境

况。

展示：白骨露于野，千里无鸡鸣。

问题：这反应了一种什么社会情况？

生试说。

教师：，是谁顺应历史的潮流、顺应人民的愿望，结束了这种战乱局面呢？(曹操) 展示：曹操 “老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已”。从这句诗中，我们可以看出曹操怎样的志向？(怀有雄心壮志，想要统一天下) 探究：

曹操要统一天下，必先统一北方，为实现其远大志向，曹操做了哪些准备？

提示：

政治上：把汉献帝从都城洛阳接到许、重视人才；

农业生产上：实行屯田，组织军队和流亡的民众从事农业生产。

展示：《东汉末年的军阀割据形势图》

问题：在北方的各派军阀中，能与曹操相抗衡的是谁呢？(袁绍) 随着曹操势力的壮大，曹操与袁绍展开了决战，这就是著名的官渡之战。

展示：教材第74页“官渡之战形势图”，认真读图，哪位同

学能叙述一下官渡之战的大致过程？

学生对照地图叙述战争过程，

过渡：在官渡之战后，曹操又陆续消灭了一些军阀，基本上统一了北方。此时，如果你是曹操，统一北方后，你会有何打算呢？(统一全国) 展示：

二、赤壁之战

教师点拨：曹操想统一全国，此时的天下大势如何呢？(出示天下大势图) 问题：从图中我们可以看出，曹操的主要对手有谁？(刘备、孙权) 教师：提到刘备，曹操评价他说：“天下英雄，唯使君与操耳”，就是说，天下看得起的只有刘备和他自己。提到刘备，自然而然会想到谁？(诸葛亮) 鼓励生讲述三顾茅庐的故事。

教师：曹操的另一对手是孙权。他评价孙权“生子当如孙仲谋”。孙权手下主要将领都有谁？(周瑜等)关于周瑜，我们一起来听听苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》(播放课件和音频) 教师：周瑜少年得志，是赤壁之战的关键人物。大家再观察地图，此时天下这三方势力中谁最强大？(曹操)面对曹军的进攻，孙权和刘备该怎么办？(联合起来)孙权和刘备在诸葛亮的积极斡旋之下，决定联合起来对抗曹军，于是就发生了我国历史上

著名的赤壁之战。

展示：

请同学们阅读教材，学习“赤壁之战”，并讲述赤壁之战的经过。

学生讲述

教师：赤壁决战，为日后魏、蜀、吴三国鼎立局面的形成奠定了基础。

教师点拨：谁知道赤壁之战前后有哪些有趣的故事？

学生畅所欲言，教师点评。

思考：明朝人罗贯中写的小说《三国演义》，在描写赤壁之战时有“蒋干盗书”“孔明草船借箭”“周瑜打黄盖”“诸葛亮借东风”等情节。但这些脍炙人口的故事却不见于史书记载。你如何来看待这种不同？说说你的想法。

(学生尝试发表自己的看法，教师适当点拨，并针对学生的发言进行分析) 我们应该认识到文学作品大多是从表现主题、塑造人物性格出发，在大体不违背历史现实的情况下进行的虚构，和历史现实是有区别的。

战役

官渡

之战

时间

双方

兵力

果

结用

作200年

袁绍

曹操

10万

3万－4万

赤壁

之战

曹操

孙权

刘备

20多万

曹操以少胜多

208年

孙刘联军以少胜多

为统一北方奠定了基础

为三国鼎立局面的形成奠定了基础

约5万

探究：对比表格中两次战役的异同，知道都是我国历史上以少胜多的著名战役，并且两次战争的主角都是曹操，但结局却不同，造成这种局面的原因。

(提示：可以分别从两次战争中交战双方去分析) 学生1：官渡之战袁绍骄傲轻敌；而赤壁之战中曹操骄傲轻敌。

学生2：两次战争曹操的地位不一样，官渡之战中曹操实力

弱，能够听取他人意见；赤壁之战中曹操实力强大，骄傲轻敌，不听别人意见。

教师：官渡之战中，曹操处于劣势，袁绍自以为兵多将广，骄傲轻敌，不虚心听取部下意见，而曹操却虚心听取了许攸的建议，采用了正确的战术打败袁绍；而到了赤壁之战中，曹操兵多将广，处于优势，但是骄傲轻敌，而孙刘联军却占尽了天时地利人和，联合起来采用正确的战略战术，所以轻易地打败了曹操。

设问：曹操在两次战役中的经历给同学们带来哪些启示？

得出：“骄兵必败”的结论。

教师：赤壁之战后，曹操退守北方，巩固实力，孙权和刘备也分别在江东和西南地区发展自己的力量，每个政权都暂时还不具备统一全国的能力，这样就形成了三国鼎立的局面。

展示：

三、三国鼎立

1．建立

政权名称

魏

蜀

吴

建立时建立间

2 者

都城

2．发展

教师：三国鼎立局面形成以后，为了积蓄力量消灭对方，每一个政权都致力于恢复和发展自己的经济，最后我们简单地了解一下三国时期的治理与开发。

设问：三国经济的恢复和发展情况怎样？

生试说。

强调：吴国的造船业发达，卫温曾经到达夷洲，即今天的中国台湾。由此可见，台湾自古以来就与大陆有紧密的联系，是我国神圣领土不可分割的一部分。

探究：

三国鼎立局面的形成是历史的进步还是倒退？

学生发表见解。

教师：总的来说，三国鼎立是从分裂到统一的过渡、转变时期，为西晋的短期统一乃至隋朝的大一统奠定基础，从这个角度看它是历史的进步。

（三）课堂小结，提炼升华; 关于本课时内容，我们可以用数字来概括。

一种局面：三国鼎立

两场战役：官渡之战和赤壁之战

三分天下：魏蜀吴

四个人物：曹操、刘备、孙权、诸葛亮