第1课 中国早期人类的代表——北京人名师教学设计1

第一单元

史前时期：中国境内早期人类

与文明的起源

第1课

《中国早期人类的代表——北京人》教学设计

一.教学内容分析

（一）本课是2016年部编教材《中国历史》七年级上册第一单元史前时期：中国境内早期人类与文明的起源的第一课内容，也是初中学生接触的第一个历史新授课，主要分成三部分内容：我国境内的早期人类、北京人和山顶洞人。第一部分内容与第二、三部分内容是包含关系，我国境内的早期人类包括了元谋人、北京人和山顶洞人等；第二和第三部分是并列关系，先介绍北京人，讲述北京人的特征和发现北京人的意义，再介绍山顶洞人，呈现山顶洞人的状况及其相对北京人的进步之处。从全书来看，本课是中国古代史的开端，讲述了我国人类的起源，证明中国历史源远流长，非常悠久。从本单元来看，我国早期人类会打制石器，是从猿进化成人的重要标志，是磨制石器出现的前提，证实生产工具的进步促进人类社会的进步。另外，这段历史告诉了我们在从猿到人的演变过程中，起决定作用的是劳动！因此，树立正确的劳动观是相当重要！

（二）《课程标准》要求学生知道北京人的特征；了解北京人发现的意义；知道化石是研究人类起源的主要证据；了解我国境内其他古人类遗址。

（三）教学重难点

重点：1、北京人的发现；2、北京人的特征。

难点：北京人的特征。

二.学情分析

小升初的新生第一次来到历史课堂，既好奇又不解，好奇的是可以了解到更多的历史情况，不解的是他们对历史的了解多是停留在传说之中，没有系统、科学的认识，针对这一特点，教师从第一新课起就有必要对学生进行学法指导，如怎么预习，如何从课文中提取重要信息、如何做好笔记等良好学习习惯都相当重要！同时，对于这时期的学生，调动他们的学习兴趣也是相当必要的，所以课堂需要多种形式调剂气氛，比如音乐、图片、视频等插入都是有帮助的。

三.教学目标

（一）识读《中国境内主要古人类遗址分布图》，掌握识图的基本方法，培养从图片中提取有效历史信息的能力。

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（二）思考1.什么是人与动物的根本区别？ 2.什么是研究人类起源的主要证据？培养历史分析能力。

（三）通过小组讨论“元谋人、北京人、山顶洞人的同与不同”，学会提取历史信息、训练语言表达能力、进行比较的能力和与同学合作的能力，实现小组高效合作学习。

（四）通过“劳动在从猿到人的进化过程中起了决定性作用”的专题讲坛，认识到劳动在从猿到人的过程中起了决定性作用，树立正确的劳动观。

四.教学设计思路

本课教学过程设计按目标分成四个板块：课前预习探新知、讲授新课现生本、课时达标提技能、专题讲坛育生情。前三板块是对本课知识点的落实和能力的培养，居于山区学生的水平考虑，这部分既体现以生为本的教学目标，也是有意降低学习难度，进而调动学生学习历史的兴趣。第四板块是本课的升华，是超越课本而提炼出来的，是达成情感价值观的作法，也是我在进行主题式历史教学的尝试。这一课给我们传递了一个信息：劳动造就了人的本身。我们知道古猿人之所以能够直立行走，能够最终走出森林成为真正意义上的人类，是劳动给予的。所以得出结论：在从猿到人的进化中，劳动起了决定性的作用。这也为以后理解“人类的发展史其实就是一部劳动史，是劳动创造了历史，是劳动改变了世界。”作了铺垫。

五.教学过程

（一）课前预习 探新知

课前完成以下表格：

年代

元谋人

北京人

山顶洞人

设计意图：培养预习习惯；预知本课内容，学会提取课文信息。

地点

体质特征

劳动工具

用火

劳动方式

组织形式

（二）讲授新课 现生本

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1.导入（2分钟）：

教师活动：

（1）播放歌曲《大中国》；

（2）展示《中国境内主要古人类遗址分布图》（如右图）

学生活动：

看图听歌曲，找出黄河、长江流域；看图说出元谋人、北京人及山顶洞人的位置。

设计意图：歌曲引出中国文明发源地——黄河、长江流域，也能调动气氛；学生掌握识图的基本方法，培养从图片中提取有效历史信息的能力。

2、小组讨论，比比哪组更快（10分钟）：

教师活动一：

（1）

出示并核对课前预习表

元谋人

年代

距今约170万年

北京人

距今70-20万年

山顶洞人

距今3万年

北京

现代人

地点

云南省元谋县

北京

猿人

体质特征

猿人

劳动工具

打制

石器

打制

石器

磨制和钻孔技术

用火

天然火

天然火

人工

取火

采集、狩猎、捕鱼

氏族公社

采集狩猎

群居

劳动方式

采集狩猎

组织形式

群居

（2）问题展示：读上表中的内容，比较元谋人、北京人和山顶洞人，说说这三种古人类有什么相同点和不同点。

学生活动：找课文，小组合作，归纳总结。

设计意图：训练阅读能力、语言表达能力、学会提取历史信息、进行比较的能力，实现小组高效合作学习。

教师活动二：

（1）

出示材料：上古之世，人民少而禽兽众，人民不胜禽兽虫蛇。——《韩非子》

（2）

提问：根据材料，想一想北京人的生活状况是怎样的？

学生活动：思考并作答。

设计意图：训练从材料中提取信息的能力。

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3、小试牛刀（找一找）（5分钟）：

教师展示问题：下面是一名同学想象的北京人一天的生活，共有5处明显的错误，请你指出并给予纠正和解释。 毛毛是个10岁的孩子，说是孩子，其实在北京人当中算是中青年了，因为北京人生活环境恶劣，人们的寿命都不长。这天一大早，毛毛走出小木屋，他穿着兽皮缝制的衣服，手里拿着一把铁制镰刀。他一个人走到了河边，河边有一棵大树，上面结了很多野果，毛毛摘了许多果子，他又用镰刀割水稻。时间过得真快，转眼已到正午，毛毛急忙往回赶，因为他还有一个重要的任务，看管火种，要是火堆熄灭了，他们可能会有好长一段时间不能吃上香喷喷的熟食了。

学生活动：思考并作答

(1)错误：毛毛走出小木屋

；理由：北京人居住在洞穴里。

(2)错误：兽皮缝制的衣服；理由：北京人还不会缝制衣服

(3)错误：拿着铁制镰刀；理由：北京人还没有铁工具。

(4)错误：他一个人走到了河边；理由：北京人结成群体生活在一起，不会单独劳动

。

(5)错误：割水稻。理由：北京人以采集、狩猎为生，那时还没有原始农业，不可能有水稻。

设计意图：培养学生的分析综合能力及学以致用的能力。

4、思维拓展（3分钟）：

教师展示：

（1）什么是人与动物的根本区别？ （2）什么是研究人类起源的主要证据？

（3）在从猿到人的演变过程中，起决定作用的是什么？

学生思考并作答。

设计意图：培养历史分析能力

5、课堂小结（5分钟）

中国早期人类的代表北京人云南元谋 距今约170万年

元谋人

我国境内目前已知最早的远古人类

化石证据

北京周口店 距今70-20万年

北京人

特征：猿人、能直立行走、打制石器、群居、使用天然火、狩猎采集

北京周口店 距今3万年

山顶洞人

猿人、磨制、钻孔、人工取火、氏族公社、狩猎采集捕鱼

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六.教学评价设计

（一）课时达标 提技能（5分钟）

1、在从猿到人的演变过程中，起决定作用的是：

A、语言 B、劳动 C、迁移 D、食品

2、周口店北京人遗址1987年被联合国教科文组织列入世界文化遗产清单，这主要是因为: A、在这里发现了中国境内已知的最早的原始人类化石

B、在这里发现了人类最早使用的石器

C、这一遗址在中华人民共和国首都北京市境内

D、在这里发现和

保存了丰富的古人类化石遗址

3、在我国远古时代最早懂得人工取火的是：

A、元谋人 B、北京人 C、山顶洞人 D、河姆渡人

4、 是世界上发现远古人类遗址最多的国家。

5、 是我过境内目前已知最早的远古人类。

6、 遗址是世界上出土远古人类遗骨和遗迹最丰富的遗址。

（二）专题讲坛 育生情（10分钟）

教师活动：

1、观点阐述：劳动在人类进化史上的重要性。

2、展示一些学前教育中抓拍的不怕脏不怕累的值日镜头。

3、如何树立正确的劳动观？

学生活动：

1、进行“寻找身边劳动的美”劳模大挖掘。

2、对“如何树立正确的劳动观”畅所欲言。

3、得出结论。

（三）教学评价设计思路：

本设计分成两部分，第一部分重在基础知识的巩固；第二部分重在情感态度价值观的培养，实现历史教学渗透德育的过程。历史课是一门实施德育的重要课程，劳动观是施行德育的必要途径。鉴于今天的学生劳动观严重缺失，长此以往，势必会影响他们的全面的发展这样的现实，本课开展了劳动教育，树立正确劳动观是本课价值观之一。

七.板书设计

第1课中国早期人类的代表——

北京人

一、我国境内的早期人类

云南元谋人

二、北京人

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1.北京人的发现

(1)发现地点 (2)距今年代 (3)发现过程 2.北京人的特征

(1)直立行走 (2)制作石器新话 (3)学会用火 3.北京人发现的科学意义

对研究古代人类历史具有重要的意义

三、山顶洞人

1.发现

(1)发现地点 (2)距今年代

2.特征

(1)外形特征 (2)使用工具(3) 爱美意识 (4)社会组织

八.教学反思

首先，做课前预习，学生对课本内容相对熟悉，这个习惯在今后的教学中会逐渐强化引导。

其次在本课课堂实践中，通过小组讨论“说出他们的同与不同”环节，给学生提供说的机会，说完了本课也就学完了。另外，找一找、想一想、练一练等方式一步步地先讲后练进行了知识巩固，最后重要知识点以知识网络的形式进行归纳总结。在课堂上各班的孩子表现都很积极，教学效果较好。 但在课堂上也出现了一些习惯性问题:不会提取信息、做笔记很被动、小组分工合作不到位等等，当然这些习惯的培养是一个过程，不能急于求成。

最后，我利用本课阐述“劳动在从猿到人的过程中起了决定性作用”这一观点的契机，开展了如何树立正确劳动观的德育教育。因为今天的学生劳动观严重缺失，原因主要是生活条件改善了，独生子女家庭多了，父辈们对孩子过于疼爱，孩子多是过着“太子”、“公主”的生活，样样家务代劳，在蜜罐里长大，过着“衣来伸手，饭来张口”的生活，在学校生活中，这些学生反映出的就是缺乏劳动习惯和劳动素质，比如不会洗衣，不会整理床铺，不会值日，甚至觉得做作业都是一件很苦很累的事情，这些“不会生活”的现象越来越普遍存在了。长此以往，势必会影响他们的全面发展。这一环节我通过同学“寻找身边劳动的美”和展示一些学前教育中抓拍的不怕脏不怕累的值日镜头，有力地强化了“劳动是光荣的、热爱劳动是一种美德”的观点，同学们课上还立下了“让我们的青春在劳动中闪光”的誓言。

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