四、动能和势能教学设计(第一课时)

武陟县实验中学群体智慧教学活动案

学 科

时 间

重 点

难 点

课 标

要 求

物理

年 级

八年级

设计者：杨

芳

作课者：杨

芳

计划学时

1 课 题

动能和势能

动能和势能的概念，探究影响动能的因素。

能的概念比较抽象，学生不易理解，因此让学生形成能的初步概念是本节课教学的难点。

能通过实验探究，了解动能、势能的概念，并能运用其解释相关的现象。

1能通过实例从功的角度描述能量。能说出能量与做功的关系。

课 时

目 标

2.能通过实验探究，了解动能、势能的大小跟哪些因素有关。

3.通过探究实验和合作学习，培养学生严谨的科学心态、敢于探索创新的精神。

4. 增强学生的安全意识。

本节介绍了常见的动能、势能，密切联系着前面学过的运动、重力、弹力、做功的必要因素等知识，还得注意引导学生观察生产、生活中的能量现象。

实验法、讨论法

自学讨论、动手实践、自我总结

群体智慧设计

个性化批注

引 桥

突 破

教 法

学 法

教学内容

及过程

1.这样由两段小视频快创设问题情境，引入新课

师：通过两段小视频引入新课，第一段视频：小鸟撞坏飞机。第二段视频：水速抓住了学球砸坏汽车。学生观看后，顺势提问：弱小的小鸟何以撞坏强大的飞机？柔软生的注意力，的水球何以砸坏坚硬的汽车？同学们想知道其中的原因吗？

调动了学生生：齐声回答“想”。

的学习热情，师：引入课题：第3节 动能和势能 同学们通过这一节课的学习就会明白让学生课前其中的道理的。

趣已生，同时（很自然的引入课题）

很自然进入二、感知求疑阶段

本节课的内师：出示三幅图片（点击后播放视频）1、流水将船推动。（流动的水对船容中。

做功）2、打桩机将木桩打入土地中。（打桩机对木桩做功）3、拉弯的弓

将箭射出。（弓对箭做功）

由于能量和功的概念有密切的联系，所以本节教学要始终注意紧扣“物体2.学生知道具有做功的本领，就说物体具有能”这一关键，通过一些问题引导学生分了运动的物析具体实例，由功和能的关系建立能量的概念。

体、处在高出让学生讨论分析：（1）做功的两个必要因素是什么？

的物体、发生一．激趣导入阶段

1

（2）以上这些物体是否具有能量？为什么？（答：具有能量，因为它们都能做功。）

通过实例引导学生，思考并分析得出流动的水、高举的重锤、拉弯的弓都具有能量。

流动的水

能把船和汽车

冲走

高举的重锤

能把木桩

砸入土地里

拉开的弓

能把箭

弹射开

物体

能够对外

做功

我们就说物体具有能量。一个物体能够对外做的功越多，表示这个物体具有的能量越大。

三、探究内化阶段

流动的水把帆船冲走，运动的钢球把木块推走。

物体由于运动而具有的能量叫动能。一切运动的物体都具有动能。

那么动能的大小与哪些因素有关呢？

师：出示散步的老牛和奔跑的运动员两幅图片。让学生猜想水的动能更大？

弹性形变的物体都具有能量。为后面影响动能的因素以及影响重力势能和弹性势能因素的猜想做好了铺垫、埋下了伏笔。突破了难点！

3.通过同学们自由设计并进行试验。培养同学们按要求设计生：有的同学说老牛的动能大，因为它质量大。也有的同学说运动员动能实验的能力，大，因为他速度大。

培养观察能探究物体的动能跟哪些因素有关

力，从而提高（设计实验方案）

学生科学探1、教师提供器材：铜圆柱体、铝圆柱体、塑料块、刻度尺、记号笔、斜究的能力与面等。

2、针对质量和速度两个因素可能影响动能的大小，各小组实验并进行设计。完成实验后，组织学生讨论以下几个问题帮助学生加深对实验的理解：

（1）两次实验中，分别控制哪些因素不变？哪些因素改变？为什么要这样设计实验？（答：第一次实验中，圆柱体的质量没变，在斜面上的高度变了；第二次实验中，在斜面上的高度没变，圆柱体的质量变了；因为有两个因素（速度和质量）会影响动能的大小，所以当研究动能和其中一个的关系时，需要控制另一个因素不变。）

实事求是的科学态度。

4.在学生亲自动手操作的基础上，暴露出来的问题都能一一得以化解。培养了学生解决问题的能力。

（2）两次实验中，分别让圆柱体从斜面的不同高度或相同高度滚下，目5.各小组自的是什么？（答：使小球滚到水平面上时，具有相同或不同的速度。）

由探究，分工明确，各司其（3）为什么让圆柱体推动塑料块？塑料块被推动距离的远近说明了什职，培养小组么？（答：通过圆柱体对塑料块做功的多少比较它所具有动能的大小；塑间分工合作料块被推得越远，小球能做的功越多，它所具有的动能越大。）

的意识，培养

2

分析、论证、交流、讨论、交流、回答。总之，在探究动能的大小跟什么动手实践能培养分析因素有关的过程中，教师要注意引导，渗透两种科学研究方法：控制变量力，现象口头表法和转换法。

达归纳结论从而然后让学生汇报实验现象，总结结论：质量相同时，速度越大的物体能做的能力。合理的的功越多，表明它具有的动能越大；速度相同时，质量越大的物体能做的高效、利用课堂上功越多，表明它具有的动能大。

的一切资源。

6.学生经历师：出示高速路上的对不同车型限速的图片。并提问：

了实验设计、探究的全过1.为什么要对机动车的最高行驶速度进行限制？

2.为什么对不同的车型设定不一样的最高行驶速度？

程，注重了对学生转换法、控制变量法让学生用决定动能大小的因素来分析和解释生产和生活中的现象，深化对等科学探究

动能的认识，培养运用物理知识分析实际问题的能力。答案是：货车和小方法的训练。小汽车虽然速度相同，但货车的质量大，所以它具有的动能大，能够做更7.培养学生对生活现象多的功，故在交通事故中，列车的破坏性更大。

的探究积极再次感受接着让学生观看在高速路上向车外抛物危险的三段小视频。通过实例让学性，生明白对动能影响因素更大的是速度。并适时进行安全教育。呼应前面小科学的魅力无极限！

鸟撞坏飞机的例子。

8、重力势能自学教材69页势能的相关内容，了解如下内容：

的概念教学中，适时对学1.重力势能、弹性势能的定义

生进行安全教育，让学生2.重力势能、弹性势能的影响因素

学会保护自验证：重力势能大小与质量和高度的关系

己的人身安全。并学会尊实验器材：水瓶、网格泥、超轻黏土、面团等。

重他人的生命安全，自己师：（1）如何利用所给器材，比较重物重力势能的大小？

也不要高空抛物。

（2）如何在实验中控制有关的变量？

让水瓶从同一高度下落，观察网格泥或超轻黏土或面团上坑的深浅。再将

水倒出一些，改变水瓶的质量，从相同高度处下落。观察网格泥或超轻黏

3

土或面团上坑的深浅。判断水瓶重力势能的大小。

最后，学生可以自己总结实验结论：物体被举得越高，质量越大，它具有9、对于弹性势能的教学的重力势能就越大。

通过有趣、简师：出示工地上不带安全帽禁止入内的图片，以及小心高处坠物危险的图单易操作的实验来验证。

片，对学生进行安全教育。

现象非常明对于弹性势能大小与弹性形变程度大小有关的验证，给学生一个弹簧、一显。

个硬纸片，压缩弹簧不同程度，松手后，观察纸片被弹开的距离。

使学生们知现象明显。

道了身边的不起眼的物学生很容易得到正确结论：物体由于发生弹性形变而具有的能叫做弹性势品，只要我们能。其大小与弹性形变程度大小有关。

合理利用，就能给我们的最后，教师展示自制弹性势能与动能相互转化的小制作。使学生课后趣犹学习带来帮存。也为下一节课机械能及其转化做出了良好的铺垫。

助。

10、本节课的五、课堂小结

安全教育很学生感悟本节收获，畅所欲言。

到位。学生知六、布置作业：

道了高速上1、完成本节基础训练。

不抛物。高处2、尝试自制教材74页“神奇的罐子”。

不抛物。

本节课通过观察、实验、分析等方式使学生理解物理现象的本质，从丰富多彩的课堂实验活动中培养学生学习物理的兴趣，再反过来用所学的知识去解决生活中存在的问题，从而激发学生的兴趣。本节课在设计过程中力求化难为易，有利于学生的理解和接受。成功之处是：（1）学生实验现象明显，不但能激发学生的兴趣，还能启发学生的思考，同时加强了学生的有关基本操作能力训练。（2）本节课由于与生活紧密联系使抽象知识具体化、复杂知识明了化，教学反思

此时学生便能体验到物理知识在生活中的重要作用，，使学生能轻松愉快地接受这些较为抽象的知识。

不足之处是：本节课反映出学生对身边的物理现象了解不够多，对常见的物理现象注意不够，难以用恰当的语言去描述。因此在教学中需要教师引导学生发散思维，从全方位、多角度来考虑问题、描述问题，培养学生透过现象看本质的能力。

4