三、长度、时间及其测量课件配套优秀获奖教案

第一章 机械运动

第1节 长度和时间的测量

【教学目标】

知识与技能

1.知道国际单位制中长度和时间的单位；

2.会选用适当的工具测量长度和时间；

3.知道测量有误差及减小误差的方法．

过程与方法

1.体验通过日常经验或自然现象粗略估计长度和时间的方法；

2.通过实验，学习刻度尺和停表的正确使用方法．

3. 通过解决实际问题，了解长度测量的特殊方法．

情感态度与价值观

1.通过学习简单的测量知识，体会测量在物理学中的重要性，养成细致、严谨的学习习惯；

2.认识测量长度和时间的工具及其发展变化的过程，养成对科学技术的热爱．

【教学重点】

正确使用刻度尺测量长度、使用停表测量时间．

【教学难点】

测量长度时读取估计值．

【教学准备】

教师用：习题及图形（事先写或画在后黑板上）、刻度尺（量程0～1m,分度值1cm）、钢卷尺（量程0～2m,分度值1mm）、游标卡尺、螺旋测微器、石英钟、电子手表、J1202机械停表（精确度0.1s）、J1202电子停表（精确度0.01s）等．

学生用：刻度尺（量程0～15cm或0～20cm,分度值1mm）、铅笔、金属块、J1202机械停表（精确度0.1s）、J1202电子停表（精确度0.01s）等．

【教学过程】

教学环节及内容

一、课件导入

教师活动

学生活动

【展示课件】展示几个有趣的“视觉错视”实

例．

1.学生相互谈谈自己的感觉，并请2~3名同学回答感觉的结果．

2.去掉背景后，再次观察，发现: 甲图中两根紫色线都是直的；乙图中红色线一样长．

乙

【提出问题】

1.图甲中两根紫色的线是直的吗？ 2.图乙中红色的线哪根长？

【过渡语】靠我们的感觉器官去判断，很难精

3.认识到感觉不可靠，要想获得准确结果，应该进行测量.

甲

确，而且有时会出错．所以，要作出准确的判

断，得到精确的数据，必须用测量仪器来测量．

【设疑引题】尺、

秤、

钟表、

温度计等是我们熟悉的测量工具或仪器．它们都有刻度，测量时需要正确使用它们，正确记录测量结果．

那么如何进行长度和时间的测量呢？

（设计意图：让学生认识到感觉不可靠，测量有必要，从而引出课题.）

二、新课讲授

1.长度的单位

（1）长度单位的符号

(2)长度单位间的换算关系

(3) 了解一些物体的长度

2．长度的测量

【过渡】测量任何物理量都必须首先规定它的1.了解“国际单位制”．

单位

，在国际单位制中，长度的基本单位是米2.带着问题阅读，并交流（m）. 【布置自学】

1.阅读P15科学世界“国际单位制”．

2.阅读“长度的单位”部分（P10-P11）．

（时间2分钟）

【提出问题】

归纳：长度的单位有米（m）、千米(km)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、纳米(nm)．换算关系：1km=103m 1dm=10-1m 1．在小学学过的长度单位有哪些？它们之间的1cm=10-2m

换算关系是怎样的？

1mm=10-3m 2．现在又知道长度有哪些新的单位？它们同米1μm=10-6m

的换算关系是怎样的？

【反馈练习一】

指导学生完成下列问题：

1. 在下列横线上填上适当的单位：

1nm=10-9m

思考回答：

①中学生身高大约15.7

①中学生身高大约15.7

dm

②一支铅笔直径约为10

2、完成单位换算：

③人头发直径约7×10-5m=

μm

④一张纸的厚度约10-4m=

nm ②一支铅笔直径约为10

mm

③人头发直径约7×10-5m=

70

μm

【温馨提示】要注意换算格式，正确的格式是④一张纸的厚度约10-4m= 数字不变，把相应的单位作等量代换，示范如

105

nm

下：

7×10-5m= 7×10-5×106μm=70μm。

（设计意图：对一些物体的长度，形成感性认识，并能准确进行单位之间换算）

【过渡】为了准确测量长度，人们设计制造了各种测量工具，你都知道哪些常用的测量工具？

（1）长度的测量工具

（2）观察刻度尺

【展示实物】

根据生活经验和阅读课本

P11-P12回答：刻度尺、卷尺、三角尺、游标卡尺、螺旋测微器等．

【指出】今天我们重点学习测量长度的常用工

具——刻度尺

【提出问题】观察下图刻度尺（或学生常用的观察图示的刻度尺回答：

刻度尺）的外形回答下列问题：

在图示的刻度尺中，其零刻度线在左端（离最左端边缘有一小段距离），没有

(1)它的零刻度线在哪里，是否磨损？

(2)它的量程是多少？

(3)它的分度值是多少？

【强调重点】1.刻度尺的零刻度线如果磨损，要从一个清晰的整数刻度线量起．

2.量程是一个测量范围，而不是测量的最大值．

3.分度值是相邻两格间的距离，反映了刻度尺的精确程度．

（设计意图：使用任何测量工具时，首先观察它的零刻度线、量程和分度值，锻炼学生观察能力．）

磨损，它的量程为0~8cm，它的分度值是1mm.

（3）正确使用刻【引导实验】组织学生进行分组实验，测量铅各组按要求测量，体会测度尺测量长度

笔的长度、物理课本的长和宽等，暴露出现的量的过程和方法，并总结问题，教师及时纠正，引导学生能正确使用刻出测量步骤和注意事项：

度尺．

【出示问题】在测量的过程中，注意思考以下（1）选：在实际的测量中,问题：

首先估测被测物体的长度1.要测量以上长度需要选择什么样的刻尺？

不能超过刻度尺的量2.怎样放置刻度尺？

程．其次根据实际情况确3.读数时要注意什么？

定需要达到的精确程度,4.记录数据时要注意什么？

选择合适的分度值．

【归纳总结】正确使用刻度尺的方法可用四个

字加以概括，即“选、放、读、记”．

（2）放：即刻度尺的位置应放正，零刻度线对齐被

测物体的一端，有刻度线

甲

的一边要紧贴被测物体且

与被测物体保持平行（如

图甲所示），不能歪斜（如

图乙所示）．

乙

（3）读：即读数，视线要正对刻度线（如图丙所示）；要估读出分度值的下一位数值，图中铅笔长度为69.5mm，其中69mm是准确值，0.5mm是估计值．

丙

（4）正确读取估计值

（4）记：指记录，记录测

丁

（设计意图：通过亲身测量长度，感受正确使量结果应包括数字和单位．丁图中木块长度为用刻度尺的方法）

【以例代讲

突破难点】

如图所示，被测物体长度分别为

cm

【难点剖析】在测物体长度时，被测物体末端

正好落在刻度线上时，我们读的估计值为零，

记录时也不能省略．如图所示，物体长度的准

确值是1.3cm,估计值是0.00cm，因此读数应为1.30 cm，不能读作1.3cm．

(设计意图：利用练习，进一步突破估读这个难点)

【反馈练习二】

1.如图所示，用A、B两刻度尺测同一木块的边长，就分度值而言， 尺精确些，就使用方法而言， 不正确．用A尺测量出的物体长度是 ．

2.77cm.

小组内讨论交流，得出答案：（有的同学可能会读成1.3cm，也有的同学可能会读成1.30cm.）

讲解并在小组内讨论交流，深化认识，归纳总结出答案：1.30cm

讨论交流：刻度尺A分度值是1mm，刻度尺B分度值是0.2mm，因此刻度尺A精确些．刻度尺B有刻度的一侧没有靠近被测木块，使用方法错误．被测木块的末端恰好落在短刻

度线上，此时长度准确值为2.2cm，估读值为0.00cm，所以木块长为2.20cm．

答案：A；

B；

2.20cm（或22.0mm）

【知识拓展】

思考交流：图中刻度尺的（5）使用刻度尺

1.

为了测出细铜丝的直径，某同学把铜丝在分度值是是1mm，所以其测长度的特殊方法

3.

时间的测量

（1）时间的单位及换算关系

（2）计时工具

铅笔上紧密排绕32圈，如图所示，用分度值是准确值是5.0cm；估计值1 mm的刻度尺测得这32圈的总宽度为是0. 00cm；细铜丝的总________cm，可算出细铜丝的直径约为长度为是:5.0cm+0.00cm ________mm.

=5.00cm，然后除以32圈，得到细铜丝的直径为1.6mm 答案：

5.00；1.6

2.

给你如图所示的一段曲线，你能想办法测出这段曲线的长度吗？

讨论交流：先找一段柔软的棉线，让棉线沿着曲线的形状附着在曲线上，在曲线两端处的棉线上做记号．然后将棉线取下，伸直．最后用刻度尺测出棉

线上两个记号间的长度，（设计意图：渗透测长度的特殊方法累积法、

就是曲线的长度．

【过渡】在日常生活中，除了经常进行长度的

学生自学，组内谈论回答：

测量外，也经常需要对时间进行测量．

1.在国际单位制中时间的【提出问题】

基本单位是秒（s），常用1.你知道的时间单位有哪些？时间单位之间的单位有时（h）、分（min）。

换算关系是怎样的？

1h=60min 2.测量时间的工具有哪些？

1min=60s 简单介绍，在古代人们2.测量时间的工具有：石测量时间的工具有哪些？

英钟、电子表、机械停表、(设计意图：让学生感受到我电子停表等

国古代人民的智慧，了解时

间测量工具的发展历程。)

替代法、化曲为直法．）

【示范停表的使用】以实验室J1202机械停表

（3）实验：用停

【指出】今天我们重点学习机械停表的使用

表测量时间

为例．

阅读“知识加油站”，熟悉机械停表的使用方法．

【加油站】实验室机械停表J1202的外形如上图所示.

【使用方法】

第一次按下B,

第二次按下B,读数。

第三最后按下A

简称：一启动；二按停；三读数；四归零。

【读数】

要分别读出分和秒并相加. 大圈1整圈是30s，1大格是1s，所以每

一小格是0.1s。

小圈1整圈是30min，1大格是5min，所以每一小格是0.5min。

小组内同学相互帮助，在

“知识加油站”的基础上,【引导实验】组织学生按课本步骤进行分组实熟悉按钮的功能和使用方验，对暴露出现的问题，教师及时纠正．

法．练习使秒表启动、停

止和回零,并正确进行读

数．

4.误差

【反馈练习三】

如图所示机械停表读数是 min s．

答案：3min38.3s

讨论回答：

机械停表的大圈1整圈是30s，1大格是1s，每大格又均匀分成10个小格，所以每一小格是0.1s．小圈1整圈是15min，每一小格是0.5min．小圈指针指示时间超过3.5min，大圈指针指示是38.3s，因此读数是3min38.3s．

学生阅读思考课本P14【问题过渡】在刚才测量长度和时间的过程中，“误差”，交流讨论并回答我们测量的结果一定等于物体的真实值吗？如问题：

1.由于受所用的仪器和测量者的不同，所以测量值

和真实值之间必然存在差

【布置自学】阅读课本P14“误差”部分，时别，这个差别叫做误差，误差是不可避免的．

间2分钟．

2. 减小误差的方法：多次

测量求平均值

，选用精密

的测量工具，改进测量方【提出问题】 法．

1.为什么测量值与真实值之间总会有差别？

3.错误与误差不同：错误果不等，是因为什么原因造成的呢？

2.减小误差有哪些方法？

3.错误与误差有什么不同？

【反馈练习四】

有五位同学，使用同一把刻度尺测量同一个物是指不按实验、操作的有关规定的做法．所以只要严格按要求去做，错误是可以避免的，而误差是不可避免的．

思考交流：题中所用刻度尺最小分度为mm，第④四

体的长度，他们测量的结果分别是：①187.6㎜；②187.5㎜；③187.8㎜；④187.65㎜；

个读数187. 65㎜错误．其它四个读数分别为：①187.6㎜；②187.5㎜；③⑤187.7㎜．则下列说法中正确的有（

）

187.8㎜；⑤187.7㎜，它A．测得这个物体的长度应为188.0㎜

们的平均数为187.65mm，在这里只平均值有效数字B．测得这个物体的长度应为188.7㎜

个数应该与测量值有效数C．这五次测量结果中误差最小的是第③次

字个数相同，则物体的长D．这五次测量结果中误差最小的是第⑤次

度应为187.7mm，综上所【强调】多次测量求平均值时，平均值小数点述，应选D.

后保留与原题中相同的位数。

（设计意图：利用反馈练习巩固减小误差的方法以及对错误测量结果的判断）

三、课堂小结

四、课堂检测

五、布置作业

【板书设计】

回顾本节课“你学到了什么？”．

学生讨论发言，梳理本节知识要点，见附件1．

完成检测题，见附件2．

课后完成．

老师巡视、讲评．

动手动脑学物理1、2、 4．

§1.1长度和时间的测量

一、长度的单位及换算

1km=103m

1dm=10-1m

1cm=10-2m

1mm=10-3m

1μm=10-6m

1nm=10-9m

二、长度的测量

1、基本工具：刻度尺

2、使用刻度尺的方法：选、放、读、记

三、时间的测量

1、单位及换算：1 h＝60 min 1 min＝60 s

2、停表的使用：一启动；二按停；三读数；四归零。

四、误差：测量值和真实值之间的差别

1、减小误差的方法：

2、误差与错误的区别：是否可以避免

【教学反思】

一、案例的“亮点”

1.新课引入简时高效，趣味十足．教材在引入新课时要对几个物体进行多次测量，不仅会比较费时，而且学生还没有掌握准确的测量方法，使得测量结果也未必准确．尤其是比较两个圆的面积大小时，有一定的困难．改进后的新课引入简洁省时，只是让学生感觉线段的曲直，对比线段的长短，不需要进行测量．同时，学生通过有无背景的两次对比，很直观的感受到感觉的不可靠，不仅感觉很有趣味，还体会了测量的必要，从而自然的引出课题．这是本节课的最大亮点之一．

2.充分发挥学生的主体作用．不管是刻度尺的使用方法，还是停表的读数，都先以学生的尝试使用为前提，然后再归纳总结，细化方法．体现了循序渐进的学习过程，也调动了学生学习的积极性和主动性．

3. 充分采用了“小循环多反馈”的教学模式．这节课采用了“小循环多反馈”的教学模式，把讲练有机结合起来．对于每一循环的新授知识，趁热打铁，及时反馈，学生既能随时巩固，教师又能了解学生掌握情况，以便及时调整教学，从而使教学过程有时效性和韵律感．

4.学习方式的多样化．本节课的重点是正确使用刻度尺测量长度、使用停表测量时间，考虑学生有一定知识基础，教师只作适当的引导，尽量让学生独立完成知识点的学习，关注学生学习方式的多样化，如实验探究、交流讨论、自学、阅读、请教老师（同学）、分析原因等．本课难点是测量长度时读取估计值，通过例题讲解、交流讨论、习题训练逐渐得以突破．

二、教学中易出现的问题

1.由于学生刚接触物理，好奇心强，自制力较差，还没有良好的探究思维和习惯，物理语言表达能力不强，教师对学生的教学组织有一定的困难. 2.少数学生对科学计数法表示物体长度和长度单位的换算感到困难，测量长度时读取估计值，特别是末端对着整刻度的估读不够理解，对读取机械停表的示数也需要进一步的练习来巩固.

附件1：盘点收获

长度的单位及换算

长度的测量

正确使用刻度尺

测量长度的特殊方法

时间的单位及换算

长度和时间的测量

时间的测量

正确使用停表测时间

减小误差的方法

误

差

误差与错误的区别

附件2：

课堂检测

1、.下列有关误差的说法中．正确的是（

）

A．多次测量取平均值可以减小误差

B．误差就是测量中产生的错误

C．只要认真测量，就可以避免误差

D．选用精密的测量仪器可以消除误差

2、给下列各物体的长度填上合适的单位：

(1)中学生的身高1700

；

(2) 物理课本的宽为1.85

；

(3)人眨一次眼经历的时间大约是0.4

3、完成单位换算：

（1）一张纸的厚度是：70 um=______nm =________m

（2）

1.5h = ______ min=______s 4、图甲、乙所示，木块的长度分别为

cm、

cm；图丙所示，该停表所示的时间为______

图甲

图乙

图丙

5、有五名同学先后对一物体进行五次精确测量，记录结果如下：14.72cm，14.71cm，14.82cm，14.73cm，14.73cm．根据数据分析，刻度尺的分度值是_________，其中有一次记录结果是错误的，它是_________，本次测量的结果应记作_________。

6、张林同学用一把如图所示的刻度尺测量物理书的宽度，他的测量方法如图，图中A是他观察读数时眼睛的位置，请指出张林同学测量中的四个错误之处．

（1）____________；

（2）____________；

（3）____________；

（4）____________．

参考答案：

1、A

2、（1）mm （2）dm

(3) s

3、（1）7×104；7×10-8 （2）90 ；5.4×103

4、2.00cm；1.85cm；2min12.2s

5、解析：（1）在进行长度的测量时，要估读到分度值的下一位，也就是说分度值所对应的数据（倒数第二位）是准确的，分度值所对应的下一位数据（最后一位）是估读的，测同一物体的长度其准确值是不变的；（2）去掉偏差较大的，为减小误差取平均值算出结果，注意小数点后保留与原题中相同的位数，即长度的平均值为14.72cm。故本题答案为：1mm；14.82cm；14.72cm。

6、（1）使用了磨损的零刻度线；(2)刻度尺没有放正；(3)刻度线没有紧靠被测物体，(4)视线没有与刻度尺垂直