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《功》教学设计一、新课导入：今天我们学习“功”,先做一个讨论,汉字中“功”有哪些意义?各组一词加以说明,以小组形式提交观点(可能有以下观点): (1)“功”是劳绩,成绩,与“过”相对。如“功劳”“论功行赏”等。(2)“功”是成就,成效。如“成功”“急功近利”等。(3)“功”是物理学中的一个物理量,等
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一、功教学设计实例
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关键词：一、功教学设计实例
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《功》教学设计
一、新课导入：今天我们学习“功”,先做一个讨论,汉字中“功”有哪些意义?各组一词加以说明,以小组形式提交观点(可能有以下观点): (1)“功”是劳绩,成绩,与“过”相对。如“功劳”“论功行赏”等。
(2)“功”是成就,成效。如“成功”“急功近利”
等。
(3)“功”是物理学中的一个物理量,等于力乘以移动的距离。如“功率”等。
(4)“功”是本领,能耐。如“功夫”“功到自然成”等。
二、引导学生预习
老师：指导学生学会使用双色笔，确保每一位学生处于预习状态。巡视学生自主学习的进展，学生填写学案的情况。指导、倾听部分学生的交流，初步得出学生预习的效果情况。对正功和负功的概念可能缺乏认识。
学生：通读教材，作必要的标注，梳理出本节内容的大致知识体系。尽可能多得独立完成学案内容，至少完成第一层级的内容。就学案中基础学习交流的内容与结对学习的同学交流。对正功和负功的概念展开讨论。
三、教师展示物理情景，让学生展示、进行讨论，通过相互交流能逻辑推理探究功的规律
老师：（1）展示情境：货物在起重机作用下被举高了；机车制动后，列车逐渐驶向站台；三种方式搬货物，一种只做原地上下搬的过程，另外一种则搬着货物来回走动，第三种原地搬起货物挺住不动。这些情景，让学生讲出做功的两个要素。（２）判断一个力是否对物体做了功的方法:①从力对物体做功的要素来判断;②从能量方面来判断,如果一个过程中能量发生了变化,那么我们就说,这个力对物体做了功
学生：（１）讨论、交流分析货物、列车的能量变化。讲出功的定义（若物体在力的作用下能量发生变化，那么这个力一定对物体做了功）。
（２）自主推导功的公式，练习功的计算。
四、公式的应用
老师：(1)应用数学知识对功的计算公式W=Flcos θ的可能值进行共同讨论,从cos θ的可能值入手,指出功W可能为正值、负值或零时力F与l间夹角α的取值范围。
（２）从动力学的角度看,若力对物体做正功,则这个力对物体来说是动力;若力对物体做负功,则这个全体学生独立思考，独立完全，小组同学都完全后可交流讨论。力是阻力,对物体的运动起阻碍作用。
学生：全体学生独立思考，独立完全基本检测，小组同学都完全后可交流讨论。
五、教师点评。
六、小结
七、作业布置
设计思想：本节内容是初中学习的继续和提高，沿着初中物理的思路，仍然强调功与能量变化的联系，因此在第一次出现“功”时，教科书就提出“如果物体在力的作用下能量发生了变化，那么这个力一定对物体做了功”。在教学中先让学生回忆和复习初中已学过的功的概念，让学生举例说明什么是做功过程，做功的过程需要满足什么条件，再逐步深入到力与位移成一角度时做功的探究，通过力的平行四边形定则推导力的表达式。
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