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读数.写数教学设计实例｜教案在线预览

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关键词：读数.写数教学设计实例

正文

教学内容: 100以内数的认识——读数、写数

教学目标:

1、使学生能初步地数、读、写100以内的数。

2、初步理解数位的意义,掌握100以内数的顺序,会比较它们的大小。

3、初步掌握100以内数的组成。

教学重点:初步正确地数、读、写100以内的数,特别注意过九的数。

教学难点:初步理解数位的意义,掌握100以内数的顺序。

教具准备:计数器、数字卡片

教学过程:

一、复习数位表:

“从右边起,第一位是什么位?第二位呢?第三位呢?(个、十、百)对!有几个十就在十位上写几,有几个一就在个位上写几。”

“那么怎么样用计数器表示17?”(指名回答,并上来拨珠子)

“对!因为17由1个十和7个一组成,所以在十位沙上拨7,在个位上拨1。”(并指名回答这样写和读17这个数,可指名上来板书)

二、导入:

“刚才表示的数都是20以内的数,如果是20以上的数又应该怎样表示呢?谁知道21这样用计数器表示?”(学生讨论,教师指名回答)

(教师可以引导学生想:21由2个十和1个一组成,所以在十位上拨2,在个位上拨一,写作:21 读作:二十一)

“其实20以上数的读写和20以内数的读写是一样的。”

三、新课:

1、教学例四:想一想应该怎么样用计数器表示27?(指名回答)

想:27由2个十和7个一组成,所以在十位上拨2,在个位上拨7。

写作:27 读作:二十七

2、教学例五:

(1)教师拨珠子:十位4颗,个位0颗

“请问珠子表示的数是多少?”(指名回答)

板书:写作:40 全班齐读“十位是4,个位是0,所以读作四十”

读作:四十

(2)另外2个图也如上教法

3、新授:

(1)教师在计数器个位上一个一个地拨,拨到9时问“再拨一个是多少?是10)十由几个一组成?” (板书:10个一是十)

“那么10个一是十,应该这样表示?”

教师在计数器十位上一个一个地拨,拨到9时问“再拨一个是多少?是100)一百由几个十组成?” (板书:10个十是一百)

“10个十是一百,应该这样表示?”

“我们看计数器上的珠子表示一百有什么特征?”(百位上只有一颗珠子,个位和十位都没有珠子)

(2)指名回答,从右边起第一位是个位,第二位是十位,第三位是百位

(教师板书:百位十位个位)

“谁知道这样读写100?”(注意个位和十位上没有数,所以用0占位)

指名上黑板板书,要求100的读法和写法都写出来。(教师注意引导学生读数和写数都要从高位起)

百位十位个位

写作: 1 0 0

读作:一百

四、练习巩固:

1、接拨珠子,分别用指名答、开火车答、全班齐答等方式。

2、教师读数,学生听数并动手写数,再全班对答案。

3、同桌2人合作,一人说数,另一个人在听写本上写数,要求写数和读数都要写出来。每人说3个数。

五、学习小结:

今天我们学习了100以内的读数和写数。(板书:读数、写数)其实方法和20以内数的读写都是一样的。不知道小朋友们是否都熟练掌握了100以内数的读写呢?

板书设计:

100以内数的认识——读数、写数

写作:17 19 15 21 24 40

四十

读作:十七十九十五二十一二十四

10个一是一十百位十位个位

10个十是一百写作: 1 0 0

读作:一百

资料摘要

读数.写数教学设计实例