②小马过河课件配套优秀教案设计

《小马过河》教学设计(第二课时)

李冰小学廖小尹教材分析:

《小马过河》是北师大版小学语文第三册教材中的一篇课文,文章篇幅较长,但情节生动,充满趣味,是一则有教育意义的童话故事,其中蕴含的道理滋养着一代又一代的后来人。

课文结构清晰,遇到困难——问老牛——问松鼠——老马教育。孩子们对故事耳熟能详,我们可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣,创设情境,在生动活泼的教学气氛中扎扎实实地训练学生的语言,让学生得言又得意。

学情分析:

通过第一课时的学习,学生对生字词的已基本掌握,对故事情节已比较明晰,但语言发展还较薄弱,对故事中的道理还不能有深刻的理解,需教师层层点拨,习得语言,习得道理。

教学目标:

1、通过有感情地朗读课文,理解“做事情要动脑筋,要自己去试试,才能解决问题”的道理。

2、学习抓住提示语和标点符号,读出不同人物的不同语气。

3、以老马的话为主线,抓住重点语句,探究老牛和松鼠说的为什么不一样。

4、培养学生合作学习的意识,感受学习的快乐。

教学重点:

学习抓住提示语和标点符号,读出不同人物不同的语气,引导学生感悟课文内容。

教学难点:

理解老牛、松鼠说法不同的原因,进而理解老马说的话中包含的道理。

一、导入新课

1、这节课我们继续学习童话故事——《小马过河》(齐读课题)。

2、上节课学的词语,还能读准吗?

(1) 开火车读第一组词语。

pǐzǐlán shùn shēn shuǎi

一匹仔细拦住顺利深浅甩尾巴

(2)抽学生读第二组词语。

mòwéi nán

淹没为难

二、学习重点部分3、4自然段

以“为难”引入:课文中小马遇到了一件让它十分为难的事,还记得是什么事吗?

1、妈妈的话。

(1)那最后他过河了吗? (过河了)他听了谁的话才顺利过了河?(妈妈)妈妈的话可真神奇。咱们一起来读一读妈妈的话。

“孩子,光听别人说,不能了解河水究竟有多深。你去试一试,就会明白了。”

这里的“别人”是指推呀?生答,板书:老牛、松鼠

2、自读勾画

(1)出示自学提示:请孩子们默读课文第3、4自然段,用“——”勾出老牛的话,用“~~~”勾出松鼠的话,勾完之后读一读。想一想为什么光听老牛和松鼠说,不能了解河水究竟有多深呢? (2)什么叫默读呢? (生:默读就是在心里面读)。你们看,“金钥匙”里丁丁告诉我们,默读时不用手指着,嘴巴不出声,这样就能读得更快了(出示金钥匙)。

(3)学生默读勾画。

3、理清“深”与“浅”

(1) 出示老牛的话,男生读。

老牛认为水很——(板书:浅)边板书边讲解:“浅”字是左右结构,左边的“三点水”表示“浅”字与(水)有关;右边的“戋”字,表示它的读音。

瞧,老师把“三点水”换成“皿”,就变成了“一盏灯”的“盏”。你能像老师这样给浅字换个偏旁组成新字吗?(“线”“钱”“贱”……)小结:用“换一换”的方法就能积累一类字,是我们记字的好方法。

(2)出示松鼠的话,女生读。

松鼠认为水很——(板书:深)从哪里看出水很深的?

(3)(出示图)那同一条河流为什么老牛和松鼠的看法会截然相反呢?先用自己的语言说,再用下面的句式回答。

因为老牛,所以他觉得。

因为松鼠,所以他觉得。

4、学习抓住提示语和标点符号,分角色朗读课文

(1)学习抓住提示语朗读(以他叹了口气,自言自语道:“唉,还是回家问问妈妈吧!”为例)

①“为难”引入

老牛觉得水很浅,能过去;而松鼠却觉得水很深不能过去,到底应该听谁的呢?小马又一次(大屏示词:为难)了。出示句子,引读:他叹了口气,自言自语道——(生接读:唉,还是回家问问妈妈吧!) ②抓住提示语“自言自语”“叹了口气”指导朗读

理解“自言自语”:“自”的意思是——自己,“言”和“语”的意思是——说话,那合起来就是——自己对自己说话。这种理解词语的方法叫做“字义相加”,是我们理解词语最常用的方法之一。

那谁来当当小马读一读这句话,读出小马的自言自语?

抓提示语“叹了口气”进一步读出小马的无可奈何。

)像这样描写人物说话时的动作、表情、语气等等的语句叫做提示语,(板书:提示语)瞧,我们刚才抓住了其中的“叹了口气”、自言自语(标上“△”)就读出了小马的为难。看来,提示语是我们读好人物语言的好帮手。齐读这段话。(2) 练习抓住提示语和标点符号读好小马和松鼠的对话。

①提示语这么有用,那我们就用抓提示语的方法来读好小马和松鼠的对话吧。它们的对话在课文的第4自然段。

请再次默读课文第4自然段,你想抓住哪些提示语来读好他们的对话呢?找到之后用“△”标示出来。

②出示松鼠的话:突然,从树上跳下.......

你找的提示语是?(拦住他大叫)松鼠为什么要拦住小马,并且大叫呢? (因为他怕小马会被淹死。)那松鼠此刻的心情怎样? (非常着急)那松鼠的话应该怎样读?(生:大声一点,语速快一点。)

师:你把“!”的语气给读出来了,让我们感受到了松鼠急切的心情。看来读好对话,我们还要关注标点符号。(板书:标点符号)。

这里连用了两个“!”,可见松鼠的心里有多着急呀!谁再来试试?

③老牛不是说水很浅吗?怎么松鼠却说会淹死你的? 所以,小马吃惊地问,生接读:水很深吗?

小马的话,我们需要关注的提示语是——吃惊,需要关注的标点特号是——?

松鼠认真地回答,生接——当然啦......

松鼠的回答我们需要关注的提示语是——认真,需要关注的标点符号是——两个“!”

④4人小组分角色朗读小马和松鼠的对话

(3)抓住小马和老牛的对话,填补提示语。

出示小马和老牛的对话,补充提示语。

小马跑过去,问道:“牛伯伯,这条河,我能蹚过去吗?”老牛()说:“水很浅,刚没小腿,能过去。”

三、试一试

1、听了老牛和松鼠的话,小马弄清河水是深还是浅了吗?(没有)所以妈妈对他说了这番话,让我们再一次朗读妈妈的话。

她要小马去——试一试(板书:试)“试”字的右边是个“算式”的“式”,写的时候注意不能多加一撇。

2、那听了老牛和松鼠的话后,小马试了吗?(没有试)他是怎么做的呢?我们一起来看看。

①听了老牛的话,生读:立刻跑到河边,准备蹚过去。(PPT) 听了松鼠的话,生读:小马连忙收任脚步,不知道怎么办才好。(PPT) ②在这两个句子中,藏着一组近义词,你能找到吗?(立刻、连忙)它们都表示什么意思?(很快)

③从这两个词中你看出小马怎样? (小马没有动脑筋想过他们的话。)

3、所以妈妈叫它去——(试一试)通过试一试,小马明白了,原来(PPT)河水既不像....也不像....也就是河水——(板书:不深不浅) 4、为什么“河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深”呢?因为小马既,也。

5、这正如南宋著名诗人陆游在教育他儿子的一首诗中写道:“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”(PPI)诗中“躬行”的意思就是——亲自去做。齐读这句诗。

四、总结升华

1、在妈妈的鼓励下,小马小心翼翼地蹚过了河,飞快地向磨坊跑去。从磨坊回来后,小马会对妈妈说些什么呢?

(PPT)他可能会向妈妈汇报汇报蹚河的感觉,可能会向妈妈讲讲一路上看到的、听到的,甚至是闻到的,也可能向妈妈说说这件事给自己的启示。请你选择其中一个内容与同桌交流交流。全班交流。

2、孩子们,这节课你们真能干,学懂了课文,明白了道理,而且还学会了抓住提示语和标点符号读好人物的对话。其实,好多的童话故事中都有着精彩的人物对话,比如:《木偶奇遇记》《洋葱头历险记》《小猪唏哩呼噜》,孩子们可以用今天学的方法去读一读。

五、板书设计:

12.考验

小马过河

老牛浅

小马试不深不浅提示语

松鼠深标点符号