十几减9课件配套优秀教案案例

新人教版数学一年级下册《十几减九》教学设计天祝藏族自治县打柴沟镇安家河小学袁香

教学目标:

1.通过生活中的活动发现数学问题,在解决数学问题的过程中学习十几减九的计算方法,用十几减九的计算方法解决生活中的问题。

2.通过独立思考、小组合作、全班交流,知道十几减九的计算方法是多样的。在多种方法中,选择自己喜欢的算法。

3.掌握破十法。

4.培养用独立思考解决数学问题的能力以及合作交流的意识。

教学重点:经历探讨计算方法的过程。

教学难点:理解十几减九的思维过程,掌握十几减九的计算方法。

教具学具:多媒体课件,小棒。

教学过程:

一、复习引入,巩固旧知

开火车口算:

8+3=,10-6=,3+7=,10-3=, ,10-9=,10-6=,9+4=,3+7=,6+9= 二、创设情境,提出问题

(一).师生交谈

师:同学们,想不想去游乐园玩?今天老师带大家一起去游乐园看看,(课件出示情境1:书上8至9页的主题图)师:看,这些同学玩得多开心呀!谁来说说他们在做些什么?(买气球、买风车、猜谜语、套圈圈)

师:有趣的游园活动中,有很多有趣的数学问题。你想不想来解决这里面的数学问题?

(二)根据情境,提出数学问题(课件出示情境1:买卖气球的场景)

师:首先,我们到卖气球的地方去看一看。请小朋友们仔细观察画面。告诉老师,你们看到了什么?

生:原来有15个,小朋友买走了9个气球。

师:从你看到的信息中,你能提出什么问题?

生:还剩下几个气球呢?

让学生读题:一共有15个气球,卖掉了9个,还剩下多少个气球呢?

师:我们现在要求的是还剩下几个气球,应该怎么做呢?我们该怎么列式呢?

(教师引导学生思考,列式。15-9=?并板书。)

师:请同学们说一说15代表什么?9代表什么?15-9代表什么?(学生回答)那应该怎么算呢?今天就让我们一起来探讨探讨。(引出课题“十几减九”,板书)

三、学生寻找解决问题的方法,主动探究新知

(一).交流解决问题的方式

师:15-9应该怎么算呢?我想先请同学们自己先思考思考,然后同桌兼相互交流,看看你的方法和别人的相同吗? (学生交流时,教师走下讲台巡视,询问个别学生的看法。) (二)学生汇报解决问题的方法

师:好,我看大家讨论的非常热闹,老师也很想知道你们的方法。谁来向大家介绍你的方法,告诉大家你是怎么想的。要注意啦,有同学在说的时候,其他的同学一定要竖起你的小耳朵认真听啦,看看他说的对不对,和你的是不是一样呢?学生可能出现以下方法中的几种方法:(教师要在黑板上做适当的简要的板书)

1.数一数。

一个一个地数,数出15个,拿走9个,剩下1、2、3、4、5、6个气球。

2.摆一摆小棒。

3.想加法、算减法。(教师要板书出计算的过程。)因为6+9=15,所以15-9=6

4.破十法,重点讲解

把15根小棒分成两份,一份摆10根,一份摆5根。先

从10根小棒里面拿走9根,剩下的1根和5根合起来就是6根,所以15-9=6。

师:这种方法是从几根里面拿走9根的?

生:是从10根里面拿走9根的。

教师根据学生说的板书出计算过程:10+5=15,10-9+5=6

师小结:破十法是把15分成了几和几?

4.其他算法。(倒数法等)

比较黑板上的各种方法,学生和老师一起探讨,看那些方法又快又准。

教师总结,把容易的学生易掌握的方法画上重点。

师:现在我们知道15-9=6,那这道题做完了吗?

单位,15-9=6(个),答:还剩下6个气球。

(三)师:解决了卖气球的问题,游乐园里还有好多问题等着我们去解决,再一起去看看吧!(课件呈现:套圈圈)发现问题,提出问题(引导学生);列式,叙述式子,解决问题,汇报(学生为主体)

(四)、巩固练习,拓展延伸

1.智慧门(课件出示)。

2.游戏:交朋友

四、课堂总结

师:回顾一下,今天我们一起学习了什么知识?怎样计算十几减9的题?

五、作业。