练习二优质课教学设计

《练习二》的教学设计

衢江区第一小学郑燕珍

【教材分析】

本课是在学生已经学习了万以内的数的认识,读写、大小比较及大数的实际意义和估计的基础上进行的一节练习课。通过练习,对本单元知识进行一次回顾与整理。学好这节课,将为学生以后学习比“万”更大的数作知识准备和学法迁移。

【学情分析】

学生掌握了万以内各数的基础上,把“认数”的范围从百扩充千,扩到万,学生已经理解并熟知数位的概念,并知道相应的计数单位,学会了万以内数的读法和写法,掌握了万以内数的组成、表示以及大小的比较,会用这些数来表达和交流,形成初步的数感。

【教学目标】

1.通过练习,进一步掌握万以内数的读写、组成、数的大小比较以及对数的估计,进一步体会数的意义,建立数位位值等概念。

2.通过整理,对万以内的数的认识条理化、系统化,形成知识网络。

3.体会数学与生活的密切联系,在参与的过程中发展数感。

【教学重点】进一步掌握万以内数的数、读、写、组成,理解万以内数的意义,在活动中培养学生的数感。

【教学难点】万以内数的数数,特别是逢9满10的拐弯数。

【教学准备】导学单、魔法袋(每个学习小组一个,袋中装有一个四位数,这个四位数是各校参与争做“衢州文明”模范生的人数,一个计数器、或小方块图片,或钱币的图片,或数轴)课件、计数器等。

【教学过程】

一、创设情境,引入本课

1.创设南孔圣地,衢州有礼教学情境。

师:看(出示图片),这是3月30日,在衢江区第二小学举行争做新时代“衢州有礼”模范生系列活动启动仪式的场面,请你估一估现场有多少人?(出示板贴:估计)

生:我估计800人,我认为……

师:看来,大家估计的数量差距还是很大的,不慌,老师给你几个提示:这一块有1000人,那整个会场有几人?

生:大约有2000人。(你是怎么估的?)

师:刚才我们估计现场大约有2000人,实际有几人?老师了解到,(电脑呈现信息:它是一个四位数,千位上是2,百位上是0,其余各位都是7)你能根据信息猜出来吗?

生:2077人。

师:其实,不止二小,衢江区的其他学校也加入了此活动,老师摘录了一些数据,请看:

2.揭题。

师:这些都是万以内的数(出示板贴:万以内的数),今天我们就要通过练习二(板书课题)的学习,对万以内数的知识进行整理和巩固。

(设计意图:创设一个富有时代特色的情境,既与学校的平时的教育相结合,争做“衢州有礼”模范生,又符合学生的年龄特点,借生活中的数学为背景,先估一估,再猜一猜,最后出示各校参与人数直入主题。不但调节了课堂气氛,更能激发学生的学习兴趣)二、知识整理,形成网络

1.激趣梳理,数位顺序。

师:这是一个魔法盒,看老师变出了什么?

生:珠子。

师:这个珠子表示多少?(一个)你能让它表示十个或者百个吗?

生1:装在计数器上,我把它放在十位上它就变成了十。

生2:我把它放在百位上它就变成了一百。

师:咦!老师不明白了,为什么都是一个珠子可以变成10,100个呢?

生:因为它们在不同的数位上。

师:(取出计数器,演示。)是呀!计数器可是我们学习万以内数的法宝。十位上拨一个就表示了(十个),百位上拨一个就表示了(百个)。

师:孩子们,还记得数位顺序表吗?从右边起第一位是()位,第二位是()……生:个位、十位、百位、千位、万位。

师:每一位的计数单位又是多少?

生:个、十、百、千、万。

(设计意图:通过魔术表演,让学生产生浓浓的兴趣,并让他们发挥想象如何把一颗珠子变成十或百或千。自然地引出数位顺序,明确数位顺序表是学习万以内数知识的法宝。) 2. 小组合作,整理巩固。

师:每个小组都有一个魔术盒,让我们一起跟这些万以内的数宝宝来玩一玩吧!

PPT出示小组合作要求:

①四人小组合作,组长先取出魔法盒中的材料,分给其他组内成员,组内四人独立完成导学案;

②完成以后,在小组长的带领下进行讨论交流和预展分工。

③合作完成后举手示意。

3.独立完成,教师巡视。

附:

(1)展示交流。

齐:聚焦。现在由我们小组来展示汇报。

生1:我们组研究的是衢江区第一小学参加衢州有礼模范生的人数,它是一个(四)

位数,写作(2300 ),读作(二千三百)。(出示板贴:写作、读作)生2:我们组用计数器表示出了这个数。(出示板贴:表示)先在千位上拨上2个珠子,再在百位上拨3个珠子,十位和个位上不拨。

生3:这个数它由( 2 )千,( 3 )百,( 0 )十,( 0 )个一组成。

生4:我会(一)个(一)个往后数:( 2301 )、(2302 )、(2303 )、(2304 )。

你们还会几个几个数?

齐:我们小组展示完毕,请为我们点评补充或质疑。

生1:你们小组分工合理,每个人的声音很响亮。

生2:我会十个十个数,2310,2340,2350……

生3:我会五个五个数,2305,2310,2315……

师:这一小组的同学任务完成出色,让我们把掌声送给他们。

(2)补充质疑。

师:其他小组的同学,说说你们小组用什么表示了什么数?

生1:我们小组用正方体来表示了二小的参与人数是2077,读作二千零七十七。

生2:我们小组用算筹来表示了四小的参与人数是659,读作六百五十九。

生3:我们小组用数轴来表示了东港学校的参与人数是3006,读作三千零六。

师:说说3006为什么标在这个位置?

生:3000到3100一共有10小格,说明一小格是10,所有3006标在这个位置。

(3)小结方法。

师:刚才我们通过多种形式表示了各学校的参与人数,对于万以内数的读写,你有什么提醒大家的地方吗?

生:读写数都从高位开始。

师:心中装着数位顺序表,读数写数都从高位起。那遇到有零的时候呢?

生:遇到中间有零的,只读一个零。末尾的零不读。

师:那比大小呢?你能给这四所学校参加的人数排排队吗?

生1:(3006)﹥(2300)﹥(2077)﹥(659)

生2:(659)﹤(2077)﹤(2300)﹤(3006)

师:一组数比大小(出示板贴:比大小),既可以按从大到小的顺序,也可以按从小到大的顺序来排。

那怎么比才快呢?先比什么,再比什么?

(预计学生会从在数轴上标一标再比,或直接先比位数,再比每一个数位上的数字的方法展开比较。)

(设计意图:放手让学生借助导学单、采用小组合作的方式,利用各学校参与争做“衢州有礼”模范生的人数,自主探究整理万以内数的数、读、写、组成、以及用不同的方法表示,进一步掌握了本节课的重点,突破了难点。)

三、衢州有礼,闯关比拼

1.抢答闯关。( 共设2关,每顺利闯过一关就获一颗毛毛虫奖章)

(1)衢州市实验学校参与衢州有礼,争做模范生活动的人生有5589人,读作( ),它的最高位是 ( )位,前面的“ 5”表示 5个( ),后面的“ 5”表示 5个(),和它相邻的两个数分别是 ( ) 和( )。

(2)一只调皮捣蛋的小花猫打翻了墨水,使得正比完大小的一组数宝宝看不清了。

7口23 > 7 659,口可填 ( )

(设计意图: 本题是基础题,采用多媒体显示,学生抢答的方式进行,极大的调动了学生学习的积极性,稳住了学生的学习兴趣。)

2.组数闯关( 共设3关,每顺利闯过一关就获一颗毛毛虫奖章)

衢州市的几所学校参加“衢州有礼,争当模范生活动”的人数正好都是由2、0、0、8四个数字宝宝组成的四位数。

(1)衢州一中、二中三中参加的总人数是最大的四位数。

(2)衢州华茂外国语参加的人数是最小的四位数。

(3)衢州新华中学参加的人数是一个0也不读的四位数。

(设计意图:本题的答案不唯一,主要是为了培养与提高学生的多角度思维和有序思考的能力)

四、全课总结,建构延伸

1.师:孩子们,今天我们对“万以内数的认识”进行了练习整理,请你说一说,我们整理了万以内数的哪些方面的知识?你有什么收获?

2.学生汇报,教师板书。

3. 瞧,老师把这些知识整理成什么了呢?(一棵树)是呀,一棵知识树,你认为哪个知识点最重要? ( 数位顺序表) 对,“数位顺序表”就相当于大树的根,上面所有的知识都与它有关,可见数位顺序表是多么的重要,我们将来还要学习比万更大的数,还要认识更多的数位。有兴趣的同学也可以从这几个方面对更大的数开展研究。

(设计意图:对本单元的知识点进行系统呈现,使学生对万以内数的知识有了全面系统的认识)

板书设计: