①风第一课时教学设计

《风》教学设计

黄艺

教学目标:

1、认知目标:会认颤字,记住3个字,本节课主要学习“戏”的写法。

2、能力目标:正确、流利、有感情地朗读课文和仿照课文的样子再说一节。

3、情感目标:通过观察武器“戈”的图片和“树叶颤动”动画养成仔细观察的习惯。

教学重点、难点:

1、重点:朗读诗歌,体会诗歌韵味。

2、难点:有感情的朗读诗歌,体会诗歌韵味。

教学准备:课件

教学时间:1课时。

教学过程:

一、猜谜语,导入新课

1、(课件出示:谜语)云儿见它让路,小树见它招手,禾苗见它弯腰,花儿见它点头。生:风(板书:风)

2、游戏,我们从哪些地方可以见到风?

(设计意图:谜语激趣,引入新课;通过谈话,使学生对风有初步的感知,为后面学文做铺垫)

二、初读课文,读准字音

1、初读课文

(1)自读课文。注意:读准字音,读通句子。

(2)老师范读。要求学生听清字音,听清节奏。

(3)再读课文。要求尽可能模仿老师的语音语调。

(4)标出小节序号。

2、抽读,读准字音

(1)抽读第一小节,正音“颤”字。男生读。

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(2)抽读第二小节。女生读。

A、谁也没有看见过风,不用说我和你了,但是河水起波的时候,我们知道风来游戏了。注意“波”和“坡”的区别。(板书:波、坡)“波”,三点水,表示与水有关,“坡”,提土旁表示跟土有关。齐读最后一句,但是,河水起波的时候,我们知道风来游戏了。

(设计意图:通过“波”“坡”的对比,帮助学生通过区分偏旁理解字意,记住这两个形近字。)

(3)抽读第三小节。

A、“游戏”是一个新词,“游”,怎么记住这个字?

B、“戏”用部首查字法查左边还是右边?这个字既可以查左边又可以查右边。戏的右边是什么意思呢?通过观察武器“戈”的图片,学生总结“戈”字旁与武器有关。

C、设问:还有哪些字带“戈”字旁?补充“战”,“战争”战争当然需要武器。戈长长的刀刃像“戏”字的哪一笔?斜勾,所以要写好戏字,应该把斜勾写的稍微长一些。学生拿出铅笔在田字格中描一遍。

D、学生再读第三小节。

(4)再读全文。

(设计意图:通过随文识字,生字从文中来,再回到文中去。在学习“戈”字旁的过程中培养学生仔细观察的习惯,了解“戈”字旁跟武器有关,通过描加深映象。)

三、深入感知课文,理解文章

1、请大家自己读一读课文,拿出铅笔用横线勾画,你从哪些句子找到了风?生:树叶颤动,告诉我们风在那里了。

师:(板书树叶颤动风在那里)

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师:颤动,什么叫颤动?

学生通过观察动画再总结,颤动:轻轻的抖动。请同学做一做“颤动”的动作。追问:多么温柔的风啊,像妈妈的手轻抚我们的脸,谁愿意来读一读这温柔可爱的风姑娘?

(师)相机指导学生读第一小节。

2、刚才我们从树叶的颤动中找到了风,我们还能从哪里找到风?

生:还可以从“树木点头”中。(板书:林木点头风走过了)

抽学生表演林木点头,风和刚才相比有什么不一样?理解风大了一些。

全班齐读。

4、风娃娃有点调皮,刚才在林木里,现在又跑到哪里去了?

生:河水起波,我们知道风来游戏了。(板书:河水起波风来游戏)

师:风吹动树木点头,吹动水起了波纹,它们在追逐、打闹,真顽皮。能不能读出风的顽皮呀?

(设计意图:学生通过理解“颤动”“点头”“河水起波”,来指导阅读) 5、指导学生有感情的朗读全文。

四、拓展仿说

1、风是一个顽皮的小朋友,喜欢跟大家捉迷藏,你还能从哪些地方感受到风?

2、为学生提供提供材料,飘扬的红旗,迎风点头的花朵,转动的风车,飞扬的头发,飘扬的纱巾……拓展思维。只要找到了风,我们也可以当一名小诗人。仿说:“谁也没有看见过风,

不用说我和你了,

但是()的时候,

我们知道风()了。”

3、最后再朗读课文。

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五、板书设计

风

树叶颤动风在那里副板书:波坡林木点头风走过了

河水起波风来游戏

六、小结与反思

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