①上天的蚂蚁教案推荐

《上天的蚂蚁》教学设计(第二课时)

——何燕妮教学目标:

1、体会人物的语气,流利、有感情地朗读课文。

2、对比巨人与蚂蚁的形象、语言、动作、行为,比如蚂蚁的体型很小很小,巨人却是身材魁伟;蚂蚁信心百倍,巨人却没有信心。

3、体会蚂蚁虽个小但志气大,为了理想不懈努力的精神。

教学重点:

1、体会人物的语气,读好人物的对话。

2、体会蚂蚁坚持不懈的精神。

教学难点:

体会蚂蚁蚂蚁个小志气大,为了理想坚持不懈的精神。

教学准备:多媒体课件;蚂蚁、巨人和大树的图片;

教学过程:

一.谈话导入

师:同学们,今天我们当着这么多老师的面来学习,你们能行吗?(生答:能。)

师:真有自信!这节课我们继续认识这只与众不同的蚂蚁,为什么说他“与众不同”呢?生:因为它是一只上天的蚂蚁(生齐读)。(出示题目)

师:这节课何老师把它带到了课堂上,你们想认识它吗?生:想

师:首先你们得通过词语大冲关的考验!能行吗?生:能。

【设计意图:用谈话的形式突出主题之一——自信】

二、复习课文词语

师:那么现在就请你用字卡和同桌相互考一考吧!

师:老师这儿也有很多字卡,你愿意做小老师来考一考大家吗?小老师在哪里?

生:在这里。(2-3生来做小老师。)

师:你们可真棒!顺利通过了词语大冲关。

【设计意图:出示重点词语,学生来做小老师,让学生进一步成为课堂的小主人。】三、新授课文内容

师:下面我们就一起走进课文《上天的蚂蚁》。

1、师:请你将书翻到53页,读一读课文,用简单的一句话来说一说“这篇课文讲了一件什么事?”完成后静息告诉我。

生:生自读课文,思考。(师:表扬xxx,她想到答案后立马静息告诉了老师。)

师:谁来说一说?(抽2生回答,你们同意吗?)

生:课文讲了蚂蚁和巨人想上天的故事。

2、师:真好!你看,巨人来到了我们的课堂上。巨人的身材怎么样,谁能用书上的词语来说一说?(板书贴:巨人)

生:身材魁伟(板书:身材魁伟)

师:谁能来说一说,比一比,什么叫身材魁伟。

生:回答。

师:来,加上你的理解一起读——身材魁伟。

【设计意图:通过书上的句子,让学生理解“通天树”的形象;用图片突出巨人的身材,让孩子能读出身材魁伟的感觉】

3、师:你瞧,小蚂蚁也来了,跟它打个招呼吧!(板书:蚂蚁)

生:小蚂蚁,你好。

师:蚂蚁和巨人相比怎么样?书上是怎么说蚂蚁的?

生:很小很小。(板书:很小很小)

师:现在请男生读一读巨人的身材,请女生读一读小蚂蚁的。

【设计意图:用图片对比蚂蚁的小,让孩子能读准很小很小】

四、研读课文

1、第一自然段。

师:这么一个身材魁伟的巨人,这么一只很小很小的蚂蚁,它们都想上天,可它们要通过什么办法上天呢?生:爬树。

师:是的,爬树。那现在,我们把这棵树种到黑板上去。(板书:树)

师:这棵树长什么样子呢?我们一起到第一自然段里去找一找吧。来,一起读。

师:这是一棵什么样的树?(生汇报。你们同意吗?)

师:找的非常准确,谁愿意再来读一读这一句话?(抽1生读)

师:谁能再读得高一点?(抽生读)

师:你读的这棵树可真高啊,我们一起学他读一读!

师:对呀,这棵树很高!高的都已经——插入了云霄!

【设计意图:通过反复读,理解“高得插入了云霄”,帮助孩子读出语感】

师:可这是一棵什么树呢?只有谁知道呀?

生:只有常常坐在树下的白胡子老爷爷知道这个秘密。

师:那么老爷爷是如何说的呢?接下来的故事又会怎么发展呢?请自读2-9自然段,用—标出XX的话!三分钟的时间完成。

2、第2--9自然段。

a 第二自然段

师:白胡子爷爷说这是一棵什么树啊?谁来读一读?现在你就是白胡子爷爷,其余的孩子和老师都来读旁白。配合读。(读第二自然段)

师:读的可真像老爷爷!所以,这是一棵通往天空的树。面对这棵通天大树,你们看一看,谁更有优势上去?为什么?(抽3人回答)

生:巨人,因为......(蚂蚁,因为......)

师:你们都说的很有道理,那巨人和蚂蚁想不想上去?

生:想。

b 第三自然段

师:是啊,巨人想上去,蚂蚁也想上去。那我们先来看看巨人的表现。(读第三自然段)师:你说巨人想不想去啊?想。因为:巨人多么想到.....

师:可是他站在这棵通天树下,抬头仰望,脖子都仰酸了,也望不到树尖。(师生配合)师:最后他只好——摇摇头说:...... (生读)

生:这一句里有一个词语,表达了巨人对爬不上天空的肯定,是那个词语呀?生:根本。师:你真聪明!根本是什么意思,你能再找个词语代替他吗?

生:绝对不可能,肯定不可能。

师:是啊,要想爬上去是根本不可能,绝对不可能,肯定不可能的。我们再读。(用学生的词语替代课文中的词语再读)

师:看来,这棵通天的树把巨人吓坏了。

【设计意图:训练孩子的阅读和勾画能力;利用动作帮助孩子进入情景、理解文意】

c 第四自然段

师:这时候,白胡子老爷爷在鼓励巨人——一起读。

师:我听到了一位小朋友读的特别像老爷爷。白胡子老爷爷,你来读一读。

师:读的真好!如果你是巨人,听了老爷爷的鼓励你会怎样表现啊?生分享。

师:是呀,本以为巨人听了老爷爷的鼓励,一定会跟你一样信心百倍。可是巨人是怎么说,怎么做的?一起读。

师:这棵树很高很高,巨人没有信心,于是他摇摇头。白胡子老爷爷鼓励他,可是他还是说不行,最后他(板书:连连告退),终于(板书:跑掉了),它不愿意努力。

d 书写“试”字

师:瞧,谁跑出来了?(试)

师:现在你们就是小老师啦,快看一看写这个字的时候我们要注意哪些地方。生汇报。

师:现在看老师写这个字,边写边讲:试是一个左右结构的字,左边是言字旁,右边是“式”,他还是一个形声字书写的时候要注意斜勾要写的长一点。小手书空。(在书上描一描)【设计意图:师生的多次反复问答中,体会巨人从想上天到失去信心的心理变化;生讲字,角色转换,让学生进一步成为课堂的主人】

e 5--9自然段。

师:看来这棵树实在是太高了,巨人试都不敢试。

师:可是这个时候,传来了一个声音(ppt声音——我能爬到天上去)。

师:这是谁的声音?这是一个什么样的声音?生:充满自信。(板书:充满自信)

师:那能用充满自信的声音读一读?

师:你真是只充满自信的蚂蚁!

师:身材魁伟的巨人,都觉得(根本不可能的)。可是很小很小的蚂蚁,却说——我能爬到天上去。难怪白胡子老爷爷要俯下身子问:小蚂蚁,你能行吗?(一连俯身问几个小朋友。)师:小蚂蚁,你能行吗?生:我能行

师:能行吗?生:能行。

师:是呀,面对老爷爷的质疑,蚂蚁也说——我能行。(板书:我能行)

【设计意图:不断发问,让学生大声自信地说出“我能行!”】

师:但是光凭嘴巴上说,就能爬到天上去吗?生:不行。

师:这时候,小蚂蚁边爬边对老爷爷说——只要我一步一步不停地爬,就一定能爬到天上。小蚂蚁有没有光说不做啊?生:没有。

师:是啊,孩子们,我们想一想,小蚂蚁在向上爬的时候,会遇到哪些困难,最后能不能真正爬上天空呢?小组讨论2分钟。

生:回答(抽三个)

师:是啊,孩子们,在向上爬的途中,小蚂蚁会遇到各种各样的困难,这些困难可能会让它受伤,也可能将它打倒,甚至可能让它付出生命。你猜,他会后悔吗?为什么?

生分享。

师:我真喜欢你的回答。我和你想的一样,我想不管最后蚂蚁能不能爬上天空,它都不会后悔这个决定。因为,你们看,在上天的途中,他可以看到袅袅升起的炊烟;清水滴滴的荷塘;远方宽广无垠的大海;一望无边的草原;连绵起伏的雪山等等,而这些景色都是胆小的巨人所看不到的。而在向上爬的过程中,它一直对自己说——“只要我一步一步不停地爬,就一定能爬到天上!”(生齐读)

【设计意图:渲染氛围,反复引读抓住最能体现蚂蚁个小志气大的话语,细细品味,融入情境,反复朗读,在老师创造的氛围中领悟道理】

四、板书回顾(以下结合板书)

师:孩子们,面对这棵通天树,身材魁伟的巨人,觉得自己不行,他的做法是(连连告退),可是很小很小的蚂蚁,却(充满自信)地说,(我能行)。

师:孩子们,读完了这个故事,你觉得这是一只什么样的蚂蚁?生:回答

【设计意图:反复对比,突出小蚂蚁的自信。】

五、思维拓展

师:今天,我们就给蚂蚁开一个表彰大会,你想给它颁什么奖?为什么?

师:小蚂蚁真了不起!原来只要有理想、有毅力,没有办不成的事!

师:你有没有做过勇敢、自信的事情?生分享。

六、角色扮演

师:现在我们就进入角色扮演的游戏吧!四人为一小组,分别扮演巨人....注意演谁就要像谁哟!(3分钟)生汇报表演。

师:最后何老师要送给大家两句诗。(师诵古诗)

师:孩子们,希望你们也能向蚂蚁学习,成为一名坚持、勇敢的小学生!

【设计意图:总结蚂蚁的品质,回到课题;拓展思维,自由思考。】

板书设计:

上天的蚂蚁

巨人图片。蚂蚁图片

身材魁伟。。很小很小

连连告退。充满自信

跑掉了。我能行