数一数（二）教案及板书设计

北师大版二年级下册数一数(二)教学设计

教材分析:

相对于“千”,“万”是一个更大的计数单位,对于学生来说更为抽象,因此,通过直观模型帮助学生来认识“万”。考虑到学习难度,只要求对“万”

进行初步的认识,对“万”的深入理解和感受在四年级上册进行。

学情分析:

二年级学生的基础参差不齐,两极分化现象严重,学习的主动性远远不够。

当然,也有很多积极向上、思维活跃、善于思考的学生。针对班级的实际情况,我采取一些措施,帮助后进生树立学习数学的信心,加强课后辅导,对其作业降低要求。多鼓励和表扬学生,多开展一些数学竞赛活动,激发学生学习数学的积极性和主动性。

教学目标:

1.使学生经历数数的过程,体验数的发展;初步认识计数单位“万”,能说出个位十位、百位、千位、万位的数位顺序。

2.使学生通过联系实际等活动,初步理解万以内数的实际含义,了解万以内数的组成,能认、读、写万以内的数。

3.使学生学会用数描述身边的事物,并与他人交流;培养用数学的眼光看待周围事物、用数的观念分析日常生活中各种现象的意识和能力,初步体验量化的思想,促进数感的发展。

4.培养学生学习数学的兴趣和自信心,增强同学之间相互合作、相互交流的意识。

重点难点:

1.初步认识计数单位“万”,能说出个位、十位、百位、千位、万位的数位顺序,初步理解万以内数的实际含义,了解万以内数的组成,能认、读、写万以内的数。

2.初步认识计数单位“万”,初步理解万以内数的实际含义。

教学准备:

自制课件、计数器等。

教学过程:

(一)情境引入

1.师:你们知道世界海拔最高的山峰是什么吗?

生:珠穆朗玛峰。

师:那你知道它的高度吗?(出图)

师:谁能读给大家听?生略。

师:刚才我们认识了世界之最。老师这还有两幅图(出图),我们一起来看看。

2.(1)用肉眼能看到的星星大约有三千颗。

(2)我国已发现的鸟类有一千四百种。

师:在这几幅图中都有一些数字,以前我们学习了100以内的数,知道它们分别表示什么,那这些数字和100以内的数比较,怎么样?

生:这些数字比100以内的数大很多。

师:那到底有多大呢?今天这节课我们就来数一数生活中的大数。

(二)探究新知

1.出示挂图。

提问:再添一个珠子是多少?请学生到前面演示

生回答:一万。并体会个、十、百、千4个数位上的9都不如万位上1个珠子大。

教师总结:九千九百九十九再添1个是一万。

2.数一数。

出示正方体图。

指名回答,一个正方体是多少?(一千)

3.小组数一数。并汇报:一千、二千、三千••••••九千、一万。总结:10个一千是一万。

4.感受一万到底有多大?

师:在生活中一万到底有多大?我们一起去感受一下。(课件出示)

5.刚才我们通过拨计数器、数方块认识了大数“万”,下面你能从九千八百八十七数到一万。

同桌互相数一数并交流数数的方法。(我还可以怎么数)

(三)巩固练习

1.大家来试一试

2.完成p23练一练1~3题。

3.跳一跳:

小青蛙怎么跳?

(四)总结课堂

今天我们一起学习了什么知识,你有什么收获?

作业设计

1、说出紧挨着它后面的一个数。

2739 5199 9999

()()()

2、找规律数数。

A. 996 997 998 ()()()

B. 2260 2270 2280 ()()()

C. 5600 5700 5800 ()()()

板书设计:

数一数

10个一千是一万

教学反思:

本课实际上就是对“万”的认识和感受,主要目的就是要让学生认识新的计数单位“万”,进一步感受位值的概念、数位间的十进关系,发展学生的数感。通过对本课的教学,我主要有以下几点反思:

优点:

1、在课堂教学中采用了多种教学方法和手段来提高学生的学习能力,培养学生良好的学习兴趣。多媒体的精彩运用均优化了课堂教学,充分调动了学生学习的积极性和创造性。

2、通过展示生活中的大数图片,让学生体会到了数学与生活的密切联系,体会到学习数学的必要性。既丰富了课堂教学内容,又辅助学生理解掌握了所学知识。

3、在教学中重视对学生的启发诱导,让学生真正体验学习的过程,理解掌握知识的由来。

4、在课堂教学中注重了学生学习结果的反馈,并及时给予表扬与鼓励,使学生体验到成功的喜悦。

不足:

1、学生使用计数器拨珠时稍显缭乱,老师引导的还不够;

2、对学生的诱导启发放的还不够开放,引导上还比较欠缺,在学生答不出时老师急于替学生回答;

3、在板书中“个、十、百、千都是计数单位”书写时不够严谨。