直角的认识 教案1

《直角的初步认识》教学设计

教学目标:

1、通过看一看、找一找、比一比、画一画、折一折,让学生在动手操作中感知直角的特点,并能从生活中找到直角。培养学生对直角的感性认识。

2、会用三角板判断直角和画直角。培养学生的观察能力和动手操作能力。

3、通过操作活动,帮助学生建立直角的空间观念。学会从数学的角度去观察、分析现实问题。

教学重点:初步认识并会判断直角。

教学难点:会用三角尺判断和画直角。

教具准备:多媒体课件、三角板、不规则纸一张、活动角。

学具准备:三角板、纸一张、活动角。

教学过程:

一、复习导入:

师:同学们,在角的乐园里,你都学到了哪些知识呢?

1、学生回答出角的组成,全班同学根据回答画出自己喜欢的角。

2、教师演示,学生回忆角的大小与什么有关,与什么无关。

二、新授:

1、认识直角。

(1)教师用多媒体出示图片,让学生找出这些图片的共同点,使学生发现每个图片都有四个角,并且每个角的张口都是一样大的,进而教师引出像这样张口大小的角就是直角。

我们可以用一种符号把它表示出来。教师在直角上画出直角的符号。你们看形成了什么图形? (学生凭直观感觉像小长方形、小正方形、小方格等)

师:当直角与它的老朋友同时出现在大街上,你们还能认出它吗?(同学迅速指出哪个角是直角)

师强调:当确认一个角是直角时,可以标出直角符号。

(2)寻找生活中的直角。

师:直角在我们的生活中处处存在,现在请同学们找一找,在我们的生活中的什么地方能找到直角?(学生分小组交流,再全班交流汇报)

学生讨论并到板前用手势或者肢体摆出直角。

(3)找三角板上的直角。

1)、师出示大三角板提问:三角板上也有一个直角,谁能指出来?(指名完成)教师转动三角板再让学生指出直角。

2)、师:拿出你的三角板,找出上面的直角,顶点朝上举起来。互相看一看,找对了没有?(教师巡查,个别指导)把这个直角顶点放在左边比画一下,(停顿,等学生完成),再把把这个直角顶点放在右边比画一下。

师:同桌互相指认三角板上的直角。

3)、师:你们三角板上的直角与老师手中三角板上的直角相比,大小是怎样的?(学生猜测,可能出现不同的结果)有什么办法能证明你的猜测正确呢?(学生说验证方法。)谁愿意来比一比?(指名上台展示比的方法和结果)

师:这两个直角与黑板上的直角相比呢?(学生先猜测后再用实际比的方法验证。)

师:通过刚才比的结果,你们有什么发现?(引导学生得出:所有的直角都一样大。)

教师让学生拿出三角板看一看,指出哪一个角是直角,然后教授学生如何用直角三角尺判定刚开课时在练习本上画的角是不是直角。

3、折直角。

教师请同学们拿出课前给发的不规则的彩纸,教师启发:你们能不能动脑、动手折出一个直角?

学生动手折出直角,然后以变魔术的形式展示所折的直角,并交流折直角的方法。

用刚刚学的量直角的方法验证所折的角是否是直角。(教师引导学生叙述一点两边三重合的具体过程。)

4、画直角。

师:我们认识了直角,会用纸折出直角,还找出了三角板上的直角,谁能想办法画出一个直角呢?(学生交流想法后,指导学生用三角板上的直角画出直角,并叙述方法。)

三、分层巩固练习。

1、下面的角,哪个是直角?哪几个角比直角小?哪几个角比直角大?

2、找直角过河。

3、猜角:谁聪明谁来猜!

四、全课小结:

这节课我们学习了什么知识?你有什么收获?(教师引导学生梳理知识。)

五、板书设计:

直角的初步认识

2、量直角

3、折直角

4、画直角 1>画顶点 2>点对点 3>过顶点画两边