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4.100以内数的认识（通用）第一课时导学案｜教案在线预览

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关键词：4.100以内数的认识…第一课时导学案

正文

《100以内数的认识》教学设计

富锦市第十小学

尹梦茹

2018年3月

《100以内数的认识》教学设计

教学目标:

1.使学生能够正确地数出100以内的物体的个数,知道这些数是由几个十和几个一组成的,感受100以内数的大小,建立100以内数的概念与数感。

2.使学生知道10个一是十,10个十是一百,初步认识计数单位:一(个)、十、百。

3.培养学生的动手操作、观察、分析、比较的能力,渗透估计、优化等数学思想方法。

教学重点:正确数出100以内的数,建立100以内数的概念与数感。

教学难点:数“拐弯数”。

教学准备:课件、小棒。

教学过程:

一、情境创设,初步感知

(一)情境创设:在绿绿的草地上来了一群羊,我们一起来数一数吧:

1.课件将百羊图呈现出来。

2.估羊:估计一下,这里来了多少只羊?

(1)先让学生估计,大概多少只,并说出自己的估的结果;

(2)老师在课件上圈出20只,再让学生估,并让学生说出自己是怎么估的。

3.验证:老师在课件上20只20只地圈,学生20个20个的

数。一直数到100。

(二)点明课题:今天我们就来认识100以内的数,来学习数数与数的组成。(板书)

(三)认识比较:

谁来说一说:我们把100和我们以前认识的20比较一下,你有什么感受吗?(100比20多得多)

二、动手操作,探究新知

(一)在操作中体会:

1.数一数,摆一摆:要求学生一边数数,一边一根一根地拿出小棒。

(1)数到21根时停下来。当学生手里拿着一大把小棒时,老师提出要求:谁能想办法,让别人一眼就知道你手里有多少根小棒呢?

(2)提问:21是由几捆加几根?也就是说21是由几个十和几个一组成的?

2.数一数,捆一捆:

(1)接着21继续往下数,一根一根的边拿边数,当数到29时,让学生停下来,问:下一个数是多少?现在桌上一共有两捆小棒加几根了?如果我们再加一根小棒,是不是又能捆成一捆了?

(2)动手将十根捆成一捆,再让学生看看:一共有三捆,也是就三个十,即30。

(3)用同样的方法来完成:39、49、59、69、79、89后面分

别是多少。每满十根,就让学生捆成一捆,并让学生说一说:那个整十数是由几个十组成的。

(4)数到99时,再次停下来。问:99添上一是多少?那100根小棒一共有几捆呢?

(5)十个十个地数,也就是一捆一捆地数,10个十是一百。再将十捆小棒捆成一大捆。反过来强调:一百里面有几个十。(二)在活动中内化:

1.数小棒:师生一起从五十七数到六十三,再接着数到七十二。

2.数泡泡:数一数小猪吹了多少个泡泡。

(1)讨论:有什么好方法能够不重复也不遗漏地数清所有的泡泡呢?小组讨论后,再请各组代表发言,说说每组的方法。

(2)让学生自己独立数。

(3)学生汇报数的方法:1个1个地数、2个2个地数、5个5个地数,10个10个地数。

(4)师小结:不管用哪种方法数泡泡时,我们最好都应将数过的泡泡做上记号。如果是10个10个地数,我们就将泡泡10个10个的圈起来。这样就不会有遗漏,也不会有重复了。

(2)请你摆一摆:让别人一眼就能看出是35根。那35又是由几个十和几个一组成的?

三、实际应用,强化新知

1、按座位顺序,从1数到46。

2、(练习八的第1题)

3.、猜一猜我是谁

四、全课小结:今天我们学习了什么内容?你有什么收获?

资料摘要

4.100以内数的认识（通用）第一课时导学案