加减混合教学设计方案

《混合运算》教学设计

教学内容:

人民教育出版社义务教育教科书数学二年级上册第57页“混合运算”

教材分析:

本节课的教学主要是引导学生对本单元的混合运算及解决问题进行梳理、归纳和总结,形成完整的知识体系,并在梳理的过程中进一步熟练混合运算的方法以及用混合算式解决问题的方法。整理和复习的第1题,通过学生讨论的方式,复习本单元学过的同一级,两级和有小括号的混合运算的计算顺序,第2题,通过解决实际问题,要求学生说一说如何运用综合算式解决实际问题,从中发展学生的应用意识。

教学目标:

知识与技能:进一步掌握混合运算的运算顺序和解答应用题的一般步骤,提高脱式计算和分析、解答应用题的能力。

过程与方法:通过对混合运算和两步应用题的整理和复习,让学生对本单元学到的知识更有系统性,提高学生计算两步试题和解答两步应用题的能力;

情感态度与价值观:学生在解决实际问题的过程中,养成认真审题、独立思考等学习习惯,培养应用意识。

教学重、难点:

重点:熟练掌握混合运算的计算顺序。

突破方法:通过自主探究、教师引导,建立程序性思维。

难点:系统的梳理知识,归纳本单元所学的知识。

突破方法:通过小组讨论、交流突破难点。

教法与学法:

教法:组织梳理知识。

学法:合作交流、独立练习。

教学准备:

多媒体课件

教学过程:

一、谈话导入:

我们一起进入数学王国,学习了百以内的数,认识了运算符号,会解决生活中的问题,刚才大家用分步计算的方法解决了这个问题,那你会列综合算式吗?今天我们就一起复习混合运算的顺序。

(一)整理混合运算的顺序

1.你会写综合算式吗?说一说你写出的综合算式的运算顺序!

2.选出6个算式进行分类,并说说为什么这么分类(小组讨论)

第一类:同级运算

第二类:二级运算

第三类:带小括号的混合运算

每一类按什么顺序进行计算呢?(小组讨论)

第一类:只含有加减(或乘除),要从左往右按顺序计算第二类:在有加减乘除混合运算中,按先乘除后加减的顺序计算

第三类:有小括号的,先算小括号里面的。

(二)对比练习,巩固混合运算的顺序

1.比较上下两题的运算顺序和计算结果。

18﹢27÷9 4×8-3

(18﹢27)÷9 4×(8-3)

问题:每组中上、下两题有什么相同点和不同点?

小结:在做混合运算时,一定要想一想先算什么,再算什么。

(三)建立程序化思维

（四）学以致用

参照程序模式，计算下列混合运算，想一想分别是哪种情况。 （22﹢18）÷8 35﹢14÷7 60－15－35

二、 复习列综合算式解决问题

（一） 观察情境图，解决问题

1.

问题:1.你知道了什么?

2.你会解答吗?选择一个你喜欢的问题把你的想法写出来。

3.能列个综合算式表示你的思路吗?

小男孩:

3×4+5 =12+5 =17(元) 小女孩: 10-(3+5) =10-8

=2(元) 10-3-5 =7-5

=2(元)

4.能说说你们的想法吗?

5.解答正确吗?

2.

问题:1.你知道了什么?

2.要求“还剩多少瓶”,你会解决吗?能列综合算式表示你的思路吗?

3.说一说你的想法。

8×3-10

=24-10

=14(瓶)

4.这道题需要加小括号吗?

5.解答正确吗？

三、学以致用

四、

课堂小结

通过这节课的复习，

你觉得哪些地方你又加深了印象？今后

在计算混合运算时会更注意哪些问题？

板书设计

整理和复习

括号里面的



1

.

有小括号的，要先算小



，从左往右按顺序计算



只含有加减（或乘除）



混合运算





2

.

没有小括号的







既有加减法，又有乘除



法的，按先乘除后加减

的顺序计算





26

个

19个

解决问题

教学反思：