第一朵杏花优质课教案

《第一朵杏花》教学设计

解读教材:

《第一朵杏花》讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事,赞扬了竺可桢一丝不苟的科学研究态度,说明只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律。课文按时间的顺序先写竺可桢问孩子第一朵杏花是什么时候开的,孩子答不上来。接着写第二年春天,孩子告诉竺可桢爷爷第一朵杏花开了,竺可桢爷爷郑重地记下了这个日子。最后写竺可桢爷爷正是通过长年累月的精确观察才掌握了气候变化的规律。两次对话是全文的主线索,虽极其简单,却是人物心灵的镜子,是阅读故事的眼睛。常言道:言为心声。细细揣摩文中对话,有助于领会人物内心世界,透视人物所思所想,传达人物所感所悟。因此,本课的教学重点就是引导学生抓住关键词句,边读边想,体会人物的思想感情。

学习目标:

知识与能力

1. 能正确、流利、有感情地朗读课文,分角色朗读课文。

2. 理解课文中含义深刻的句子。

过程与方法

抓住关键句子,抓住学习中的疑点,边读边想,体会人物的思想感情。

情感、态度与价值观

学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度,懂得只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律。

【教学重点】引导学生抓住关键句子,抓住学习中的疑点,边读边想,体会人物的思想感情。

【教学难点】学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度,懂得只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律

【教学准备】多媒体课件

课时安排:

两课时。

第二课时

教学目的要求:

1、理解课文内容,体会人物的性格及形象。

2、抓关键词句培养学生品字析句能力。

教学重点:

通过品、读、析、演,感受人物的特点。

教学过程:

一、回顾导入:

课文主要讲了什么?

二、品读赏析1~5自然段,感悟体验。

1.自由读课文,竺爷爷看到了什么样的杏花?

(1)什么颜色?找形容颜色的句子.

(2)美吗?从哪里感受到它的美?“泛出”

怎么理解“泛出”

---就是“透出“的意思

指名读句子,比较“院墙旁的一株杏树泛出一片淡淡的粉红”

“院墙旁的一株杏树一片淡淡的粉红”

多了一个“泛出”,让你感受到什么?

生感受:慢慢的开放、白里透红、淡淡的、刚开的……

指名读句子,齐读。

师:第一年,竺可桢爷爷和他错过了,多美啊!!

2.竺可桢爷爷关注杏花的是什么?

(杏花开放的时间)

(1)竺爷爷是怎么问的?理解“习惯性地问“----长年累月不间断地

(2)读课文第二自然段,竺爷爷还有哪些习惯?

“爷爷,您又看花啦?”----“又”能看出总是看花

竺可桢爷爷从外面回来,看到杏花开了,便走近杏树数了数,已经有四朵花不同程度地绽开了花瓣儿。----“便”能看出是一种习惯

小结:竺爷爷是这样去看杏花的。小男孩回答不上来,爷爷觉得遗憾。

3.出示第五自然段

指名读孩子说的话

(1)“为什么要知道第一朵杏花开放的时间?”孩子疑惑地问。

(2)“那我明年一定要看到第一朵杏花。”孩子说。

指名读。

师问:你们知道是为什么吗?

---- “用处大着呢!”体会“用处”。

师:竺爷爷观察周围的事物,需要科学的验证。难怪小男孩下定了决心。

指名读上面两句话,读出小男孩心理的变化。

4.分角色读课文1~5自然段。

三、品读赏析6~14自然段,感悟体验。

1.他们都错过了第一朵杏花,小男孩盼望着春的到来。

自由读课文第六自然段:这样的春天,哪里最能打动你?

抓住“吹皱、吹醒、吹绿、吹鼓”,想像补充留白,体会拟人手法的妙用。齐读第六自然段。

2.那么第一朵杏花是谁发现的?这朵杏花又是什么时候开放的呢?

扣“刚才”体会:这说明了什么?(孩子盯着树,只要有空就去看)

PPT出示:清晨;中午;晚上。

体会小男孩的执着等待。

男女生合作读7~14自然段,读出小男孩兴奋的语气。

3、孩子为看见第一朵杏花的开放而欣喜,竺爷爷为孩子的执着而欣慰,看,连杏花也为他们高兴:(课件出示句子,老师有感情地朗读)

“阳光下的杏树,捧出了第一朵盛开的杏花。”

同学们,什么是“捧”,你能用动作表示吗。瞧,你这小心翼翼的样子,为什么这多杏花这么珍贵呢?联系上文:杏花一年只开一次,可遇不可求,等到的时间很长,苦苦等待,终于等出了第一朵杏花,

竺可桢爷爷那样重视“第一朵杏花”开放的时间,小孩子盼了一年才等来了“第一朵杏花”的开放,这“第一朵杏花”的确珍贵啊!

这么美的杏花,让我们在一起读一读吧!

4、看到这美丽的杏花,竺爷爷不像我们常人一样只是欣赏,而是——(生)“走回书房,打开笔记本,郑重地记下了这个日子。”你又从这句话中的哪个词感受到竺爷爷的确关注这第一朵杏花开放的时间?(“郑重”,是严肃认真的意思,竺爷爷说过“第一朵杏花”开放的时间“用处大着呢”,所以他很严肃认真地记下了这个时间。)

8、从两次看杏花的经过中,我们印证了竺可桢爷爷关注的的确是“第一朵杏花”开放的时间。

四、学习课文最后一段

1、正如他不止一次所说的——(齐读)“我需要的是精确的时间。搞科学研究,不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼,也不能用估计和推断来代替观察。”

2、他为什么会这样说呢?——(指名答)“竺爷爷正是通过长年累月的精确观察,才掌握了气候变化的规律。”

师:要掌握规律可不是一日之功呀!正如《课堂作业》上提供的资料所介绍的,竺爷爷在长达几十年的科学研究中一直坚持精确观察,精确记录。“第一朵花开,第一声蛙鸣,第一次雷声,第一次落叶,第一次降霜,第一次下雨,好多好多个第一次……竺可桢爷爷的笔记本就是大自然的缩影啊!”竺爷爷的研究有的应用于指导农业生产,比如什么时候适宜播种,什么情况下该收割了等等。当然,有的还应用于天气预报等其它方面。

三、回归整体,读写体验

1.通过学习这篇课文和相关资料,你对竺可桢爷爷有了怎样的认识?(一丝不苟)把你的评价写在黑板上。

2.这篇课文从第一次竺爷爷问孩子第一朵杏花是什么时候开的,孩子答不上来,写到第二年春天,孩子告诉竺可桢爷爷第一朵杏花开了,让你对这个孩子又有了怎样的认识呢?板书——(诚实守信)

小结:最后,让我们再读课题——“第一朵杏花”!学习本课,同学们不仅是从作者优美的描写中感受到了杏花的美丽,还从孩子的身上感受到了诚实守信的美德,更感受到了竺可桢爷爷在科学研究中一丝不苟的态度,懂得了只有通过精确、细致的观察才能掌握事物变化的规律。让我们牢记竺爷爷对我们的教诲吧!齐读

3.课外,同学们还可以收集其他一些科学家或名人的故事,相信大家在阅读中一定会有更多的收获。

板书设计:

第一朵杏花

竺爷爷习惯精确观察郑重记下掌握规律

小男孩等待一丝不苟诚实守信