4 水是什么样的优质课一等奖

教学设计:水是什么样的

教学目标:

1.学会用各种感官观察、了解水的等特征,并能用语言描述所观察的水的特征

2.学会用气泡图展现对水的特征的认识。

3.水在大自然中的分布与流动。

教学重、难点:

1.教学重点:学会用各种感官观察、了解水的等特征,并能用语言描述所观察的水的特征。

2.教学难点:水在大自然中的分布与流动。

教学准备:

教师材料:白醋、水、牛奶、白糖水各一杯、尝味棒、记录单学生材料:不同形状的瓶子、滴管、装有水的烧杯

学生准备:红色水彩笔

教学过程:

(一)导入新课。

1.猜谜语。

教师:孩子们,老师给大家带来了几个谜语,想猜吗?

(1)什么东西越洗越脏?

(2)此物不稀罕,生命离不开,用刀切不断,用网捞不起。

(3)双手抓不起,千刀万刀劈不开,煮饭和洗衣,都要请它来。

指生猜。

教师:孩子们真聪明,这些谜语的答案都是——水(齐说)

教师板书:水

2.交流生活中常见的水。

教师:水,太常见了,谁能给大家说说,你在哪些地方见到过水的?生交流反馈:池塘里、田里、河里、自来水管里、江海里……3.说说生活中需要用水的例子。

教师:同学们说得真好,生活中真离不开水,你们能举出生活中哪些用水的例子吗?

生交流反馈:洗水果蔬菜、做饭、浇花、刷牙……

4.揭示课题

教师:我们生活处处都要用水,那你知道水是什么样的吗?

教师板书完整课题水是什么样的?

(设计意图:教师从猜谜语开始,激发学生兴趣,从身边的水说起,感知水在人们生活中的重要作用,最后引出课题——水是什么样的,进一步启发学生。)

(二)探究水的基本特征。

1.在实验盘上准备好4杯水:白醋、水、牛奶、白糖水各一杯。

教师:实验盘上有4个杯子,有水、白醋、白糖水、牛奶。找一找哪一杯是水呢?记得要充分利用你的各种感官哟!

(1)看一看——用眼睛

牛奶是白色的,排除了,还剩下3杯。

(2)闻一闻——用鼻子

白醋有刺鼻的味道,排除了,还剩下2杯。

(3)尝一尝——用舌头

拿尝味棒粘一下,用舌头尝一尝,白糖水是甜的,排除了,剩下的一杯就是水。

2.强调,提醒:

教师:注意,不熟悉、不认识的物体,我们不能随便去闻,更不能随便去尝。知道为什么吗?

教师:以免引起中毒。给我们造成重大伤害。

3.填写记录单

4.小组讨论:水是什么样的物体?

学生反馈:水是无色、无味、透明的液体。(教师用气泡图的方式板书:没有颜色、没有气味、没有味道、透明)

(设计意图:一步一步引导学生利用各种感官去观察,培养学生自主探究能力,体会科学探究的步骤与严肃。学生讨论归纳,加强了学生语言表达能力的训练。)

(三)探究水的形状,认识“液体”。

1.教师出示三种不同形状的瓶子,让学生说说瓶子有什么不同。

生反馈:这些瓶子的形状大小不同。

教师:如果把同样多的水倒入这些瓶子,水的形状会有什么变化? 2.学生动手做一做,并用红色水彩笔画出水在瓶子里的位子。观察谁

的形状。

生反馈:水的形状不固定,它会随瓶子的形状而变化。水没有形状。(教师板书:没有形状)

3.用手接水。

教师:孩子们,用手接一接水,你有什么发现?

生用手接水。

总结反馈:水会从我们的手指缝里流走。水具有流动性。(板书:流动性。)

4.认识“液体”

教师:将手握成拳头,在手背上滴水,先滴一滴,过一会再滴一滴。看看有什么发现?

生反馈:后滴的水与先前的水融合了。

教师:这也说明水具有流动性。

总结:像水这样没有固定的形状,而且会流动的物体,我们叫它为“液体”。

教师:你还知道哪些液体?

生反馈:牛奶、果汁、咖啡……

(四)水在大自然中的流动

教师:我们对水有了深刻的认识,老师问问大家,大自然中哪里有水?反馈总结:天空中、地下、动植物体内……

教师:水在打自然中是怎样流动呢?

生交流。

教师总结:水在江河湖海中流动,太阳照射,变成水蒸气在天空中变成云,云遇冷,又会变成雨或雪落下来。最后,很多水会回到大海里。(五)总结

教师:今天我们认识了——水。知道水是无色、无味、透明、没有形状的液体。

下课。

板书设计:无色

无味

液体

水透明

没有形状

具有流动性