②小马过河第二课时教案

《小马过河》教学设计

鲤城区实验小学杜珊虹

教材分析:

《小马过河》是北师大版小学语文二年级上册第十二单元的一篇课文,这是一篇家喻户晓的童话故事。讲述了小马在帮妈妈驮麦子到磨坊去的途中遇到一条小河,不知是深是浅,最后在妈妈的指引下安全过河的故事。本文以“过河”为线索,采用简洁生动的语言,使学生懂得做事不能只听别人说,要动脑筋想想,亲自去试试才行的道理。教学目标:

1.知识与技能:

①学习课文,会写“带”字。

②正确、流利、有感情地分角色读课文。

③图文对照,理解课文内容。

2.过程与方法:

创设和谐的学习氛围,发挥学生的学习主动性,通过反复朗读课文,感悟课文内容。3.情感、态度价值观:

学习课文内容,懂得遇事要开动脑筋,勇于实践才能找到解决问题的方法。

教学重、难点:

理解文中老马对小马说的话,分角色朗读课文。

教具准备:

教学助手多媒体白板模式课件;手机;小马、松鼠、老牛头饰。

教学课时:第二课时

教学过程:

一、激发兴趣,复习导入

(一)开门见山导入

同学们,这节课我们继续学习——(《小马过河》)

(二)复习生字词

1.游戏——运麦子

①马棚一匹前蹄淹死伙伴亲切仔细顺利

②哗哗嗒嗒嗒浅深

③驮起连蹦带跳挡住叹了口气拦住自言自语甩甩尾巴

④刚没小腿磨坊为难

2.出示以上词语,学生做相应练习。

①找出象声词

利用教学助手:学生上台在屏幕上用红笔画出来

②找出一组近义词,一组反义词

利用教学助手,在屏幕上用红笔画出“挡住、拦住、深、浅”

③找出多音字。

【设计意图:《语文课程标准》强调,低年级阅读教学“让学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣”;从孩子最喜欢的游戏入手,激发孩子对阅读的兴趣。教学助手的使用,直观地复习了象声词、近反义词和多音字】

(三)结合插图,复习课文内容

出示文中的四幅插图,打乱顺序让生重新排列,再说说《小马过河》的故事内容。【设计意图:结合课文插图,了解画面内容,理清文章脉络,把握课文的主要内容。】

二.品读对话,明白道理

1.根据4幅插图,分别找出课文中相应的自然段。

2.学习1、2自然段,朗读评价,指导写“带”。

①指名把图1对应的内容读出来。

②做动作体会“连蹦带跳”的意思。

③朗读评价:这是一匹怎样的小马?

④指导写“带”。

A.教学助手:出示田字格,里面写着“带”字,生观察字形

B.说说怎样才不会写错。

C.教学助手:短视频播放“带”的书写笔顺,学生跟着书空。

D.指导观察:怎样写才会好看?

E.师边范写边提醒,生跟着老师再次书空。

范写时边写边讲解:上面3条彩带间隔是一样宽的/第1条丝带和第3条丝带要往内收,中间的丝带比较长又直/秃宝盖要写得扁平/底下要空出足够的位置写“巾”.

F.生练习写

G.评写

教学助手:拍照通过网络投送展示,学生点评其中一名同学写的字)(师根据学生在发言红笔直接在屏幕上做记号)

对照田字格,再认认真真写一个字。(利用教学助手软件,再次拍照通过网络投送展示),师点评。

3.学习第3——6自然段,分角色朗读课文,明白道理。

(1)练习扩句,体会把句子写具体的好处

①小马往跑去。

②小马,往跑去。

③小马,往跑去。

齐读这3个句子读一遍,体会一下,它们有什么不一样。(生读)

师小结:你看,这些句子,一个比一个具体,一个比一个清楚。所以呀,写句子不仅要通顺、完整,而且要具体,这样句子才会生动。这是老师送给你们的一把金钥匙。

(2)读读画画,明白道理

①请你们用比较快的速度读一读3-6自然段,想一想,小马几次从家里跑出来,来到河边?

(生自由读课文)。

②第一次它来到河边结果是——(没有过河)第二次来到小河边——(过了河)③体会妈妈说的话

是谁帮助小马从不敢过河,到敢于过河呢?(妈妈)妈妈怎样提醒小马呢?

出示学习要求:请大家带着问题快速找出跟这个问题有关的自然段,然后把妈妈提醒的话用“”画出来。

指名把找到的那句话读一读。

教学助手出示:光听别人说,不能了解河水究竟有多深。你去试一试,就会明白了。

“光听别人说”的意思就是——(只听别人说)妈妈的意思是——

教学助手出示:“不应该而应该”

“别人”在文中指谁?(老牛和松鼠)不能光听别人说,那老牛和松鼠都说了些什么话呀?

④指导朗读小马和老牛的对话。

⑤理解“立刻”:立刻还可以换成什么词?从“立刻”这个词,你看出了什么?

⑥指名分角色读小马和松鼠的对话/全班读

⑦小马遇到了一位热心肠的松鼠……他的反应是怎样的?

⑧评价小马。(胆小的小马/不爱动脑筋的小马)

⑨自由组合,同桌分角色朗读小马和妈妈的对话

【设计意图:课堂教学伴随着认知活动的进行,学生的情感体验就越深刻强烈。教师有意识地让学生自由选择读文的方式,来体验小马和妈妈的对话,这种开放式的教学方法触及了学生的情绪和意志领域,触及了学生的精神需求,使认知活动高度有效。】

(3)图文结合,体会小马的勇敢

①出示图4:观察图画,小马怎样过河?他是怎样试的?

②现在你再来评价一下,这是一匹什么样的小马?(敢于尝试)

(4)分析同一条河不同动物看法不同的原因

同样是一条河,大家对河水的深浅说法怎么都不一样呢?

小结:以后,我们碰到事情,要——动脑筋,有条件的话还要去——试一试!

【设计意图:在课堂上为学生创设了情境,把学生自然地带进了文中情境之中,使学生情不自禁地走进情境之中,改变了自身的角色,融入了童话世界里,尽情地朗读,和文本亲近,自然地揣摩小马的心理变化。这样做不仅培养学生的朗读兴趣,激发学生的表现欲,还使语文课堂成为他们自我表现的舞台,让他们在愉快的氛围中学习朗读,提高朗读水平。】

(5)明白道理

我们都不是小马,也不用驮起麦子到磨坊去,那么编书的叔叔阿姨为什么要让我们学习《小马过河》这篇课文?

【设计意图:这个环节,通过创设问题,构建了一个生生互动、师生互动的平台,让每个学生都能参与到对课文的分析中来。教师适时的点拔,促使学生的互动、交流得到进一步完善。】

三、当配音演员,为动画片配音,读中升华

亲爱的同学们,你们喜欢小马给大家带来的这个故事吗?聪明的叔叔阿姨们,把这个童话故事拍了一部动画片,可是还没有找到配音演员,大家想试试吗?注意小马说话的情感前后有变化,开始是高兴,接下来是犹豫,然后是难为情。配音时,要读出这样的变化。

教师利用教学助手出示无声的动画片,学生为动画片配音。

【设计意图:兴趣是最好的老师,抓住孩子们喜欢看动画片的特点,以无声的画面引入,以当配音演员为“诱饵”,造成学习的悬念,充分调动孩子们的兴趣。】

四、拓展想象,说话训练

教学助手出示:

想一想,小马从磨坊回来,他会对妈妈说些什么?可以是蹚水的感觉、磨坊磨面的情景、路上碰到的事情……

妈妈,我回来啦!

【设计意图:通过这个练习,有助于学生发挥想象,拓宽思路。可以使学生加深领悟课文的中心,也可以提高表达能力。】

五、教师总结:

1.小马顺利地完成了妈妈交给在任务,成功地接受了妈妈对他的考验。

2.今天这节课,我们不仅读懂了故事,还练习了用不同的语气来读句子,而且理解了这个故事里面要告诉我们的道理。

六、作业布置

教学助手出示:

续编故事:

过了几天,下起了大雨。大雨一下就是几天几夜,河水涨了老高。外婆打电话来找老马,说自己家被水淹了,老马听了十分着急,对小马说:“孩子,你先给外婆送点东西吧。”小马驮起面飞快地向外婆家跑去。跑着跑着,一条大河挡住了去路……

面对新的考验,小马会怎样想?又会怎样做?回家以后,请你把这个故事续编下来,先讲给爸爸妈妈听,再写下来。

【设计意图:培养学生的想象能力以及表达能力。通过讲故事给爸爸妈妈听,还培养亲子之间的幸福感。】

七、板书设计

考验

小马过河

第一次没过河光听是不行的

第二次过了河试了才能明白