没有小括号的四则混合运算公开课参赛课教案

乘加、乘减混合运算

教学内容:教材p58,p59

教学目标:1、结合具体情境,感受四则运算与生活的联系,激发学生的学习兴趣,体会整数四则混合运算的意义。

2、经历探索整数四则混合运算计算方法的过程,理解并掌握乘加、乘减两步混合运算运算方法,并能进行简单的运算。

3、培养学生的类推能力,发展学生的应用意识

教学重点:理解并掌握乘加、乘减两部四则混合运算的运算顺序。

教学难点:能正确进行简单的乘加、乘减两部四则混合运算。

教学准备:课件

教法:讲授法、演示法、提问法

学法:小组讨论、观察交流、自主探究

教学时间:1课时

教学过程:

一、复习导入

6×3+5 5+10÷2 25-5+10 8×2÷4

8-2×3 8÷4-1 8+10-2 10÷5×2

(抽生回答,并说出运算顺序,先算什么,再算什么。)

好,不错,今天我们就继续学习加、减、乘、除混合运算,也就是四则混合运算。这节课我们先学习乘加、乘减混合运算。(板书课题)

二、探究新知

出示主题图

1、让学生看图,问:你从图中知道些什么?

①你能根据知道的信息提出哪些问题?

②好,孩子们提出的问题都好,现在老师让你们先来解决这一个问题。(如果学生没提出来,师就说:“现在老师也提一个问题,请你们解决)。

板书问题:买文具盒和书包一共用去多少元?(齐读问题)

③独立解答,写在本子上,师巡视。(巡视时找做对的上台展示,让他说出你是先算什么,算式是······,师写:7×6。再算什么,算式是······,师写:42 +55。而为什么先算7×6(齐说:因为6个文具盒的用去多少元不知道)。

7×6=42(元)

42+55=97(元)

答:买文具盒和书包一共用去97元。

师:不错,刚才同学们用两个算式把这道题解决了。那你能不能把这两个算式合成一个算式呢?(同桌讨论),抽生说出算式:

7×6+55

师:正确,两个算式解答叫做分步算式解答,把这两个算式合成一个算式来解答,就是写综合算式。

2、老师教读这个算式:7乘6的积加55或7乘6再加55;55加7乘6的积问:这个算式先算什么,再算什么?(生回答,把乘法划上横线)

这样的综合算式我们计算时要用递等式来计算。(板书:递等式)

好,现在和老师一起来算这题。

生拿出本子,写下:7×6+55 等号要写在算式前面的空格

边问边写:=42+55

=97(元)

写后,重复写法:算了的写上结果,没算的照写下来。

回忆刚才这题:7×6+55,有乘法有加法,像这样乘法、加法混合在一起,先算什么,再算什么?(齐说)

3、现在请大家完成下面的试一试

500+12×3 26×4-103

出示后读题(师要注意读法:500加12乘3的积,26乘4的积减103)

读后让学生独立解答,师巡视。

抽生汇报(生:我先算什么?什么没算,照写下来,再算什么。)

师生小结,跟着老师一起来说(多说两遍):乘加、乘减混合运算,不管乘法在前面还是后面,一定先算乘法,再算加法或减法。

三、练习

1、下列算式先算什么,再算什么?说一说下面各题先算什么,再算什么。

25+12×3 24×2-30

56-6×6 23×2+20

2、把下面的算式改写成一个综合算式。

5×9=45 80-45=35

3、判断下面计算对吗?把不对的改过来。

67-33×2 24+20×3

=34×2 =44×3

=68 =132

四、总结:

师:刚才我们学习了什么?

生:乘加、乘减混合运算。

师:乘加、乘减混合运算的运算顺序是怎样的?书写格式是怎样的?

用递等式,先算乘法,没算的照写下来,再算加法或减法。

五、板书设计

乘加、乘减两步混合运算

买文具盒和书包一共用去多少元?

? + 55

先算:6×7=42(元)

再算:42+55+97(元)

列综合算式: 7×6+55

=42+55

=97(元)

答:买文具盒和书包一共用去97元。