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6.6、7减几教案板书设计｜教案在线预览

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关键词：6.6、7减几教案板书设计

正文

课题被减数是6、7的减法单元第8单元

教学内容教科书第54页例1、“试一试”和第55页“想想做做”

教学目标1、学生通过生活情境和直观图,认识两道相应的减法算式之间的关系,以及用减法算的实际问题里的数量之间的联系,感受解决实际问题的过程。

2、通过学生感兴趣的练习形式,巩固被减数是6、7 的减法计算,逐步培养学生数学思考的能力和解决实际问题的能力,在与同学合作的基础上培养学生的数学学习兴趣和与人合作的能力。

教学重难点教学重点是让学生会看一幅图列出两道减法算式,并认识到两道算式之间的关系

教学具准备多媒体课件

学具

资源整合

教学过程

一.创设情境

出示植树图,让学生观察。

图中的小朋友在干什么?推工具车来的有几人?排队来的又有几人?

帮助学生整理:图中的小朋友们来植树,1人是推着工具车的,5人是排队来的。

提出问题:一共来了多少人植树?

二.探究理解

1、引导列式。

想一想,求一共来了多少人,用什么方法计算?为什么用加法算?

可以怎样列式?小朋友先商量商量,再写出算式。接着交流列式情况,根据学生的列式,先板书出一道算式。大家想想,这道算式表示的是什么意思?得数是6是怎样算出来的?

再想一想,求一共多少人,还可以怎样列式?师板书。

师:这道算式又表示什么意思呢?得数6又是怎样算出来的?

2、讨论理解。

提问:这道算式有什么不同?它们的计算结果都表示什么意思?

指出:要求一共来了多少人植树,可以把推车来的1人和排队来的5人合起来,也可以把排队来的5人与推车来的1人合起来。列出的加法算式可以是1+5=6,也可以是5+1=6。把两道算式集体读一遍。

三.完成“试一试”

先让学生说说图意:左边4个红辣椒,右边3个青辣椒。

师:求一共多少个,怎样列算式?

组织交流,要求说说算式表示什么意思,得数是怎样算出来的。教师板书。

再请学生说意思求一共有多少个,还能不能列出其他算式来?再书上填一填。

指出:求一共多少个辣椒,可以用左边的4个加右边的3个,也可以用右边3个加左边的4个。因为3和4合起来是7,所以3+4或4+3都等于7。

四、组织练习

让学生集体读算式。

1、“想想做做”第1题。

让学生用学具照样子摆一摆,再根据摆的学具填写算式和得数。(学生交流后,师有序板书)引导学生说一说,每组的两道算式各表示什么,得数各是怎样算出来的。

2、“想想做做”第2题。

先让学生独立计算,再交流是怎样算的。(师板书)

根据算式的有序排列,说明本节课学习的内容并板书课题。

让学生集体读一读得数是6、7的加法算式,并说说怎样记这些算式比较容易。

3、“想想做做”第3题。

先让学生各自连线,再要求说说得数是6的加法算式有哪些?得数是7的算式有哪些? 4、“想想做做”第4题。

学生按题组计算后,交流结果。

讨论:每组的三道算式,有什么相同的和不同的地方?得数呢?

5、“想想做做”第5题。

让学生两人一组,一人出示得数卡片,另一人一组一组说算式。

6、“想想做做”第6题。

先让学生数数一共有几只蜜蜂?思考可以怎样把这些蜜蜂分成两部分,有哪些分法?再让学生根据上面的讨论,说说可以列出哪些算式?

提问:如果()+()=7,你能说出哪些算式?

7、“想想做做”第7题。

让学生独立地写一写,并提醒学生注意书写格式。认真书写。

今天你有什么收获

板书设计:

6、7减几

6-1=5 6-5=1 7-1=6 7-6=1

6-2=4 6-4=2 7-2=5 7-5=2

6-3=3 7-3=4 7-4=3

资料摘要

6.6、7减几教案板书设计