19 大象的耳朵教学目标设计

19 大象的耳朵

教学目标

复习巩固“似、耷、咦”等9个生字(含多音字),会在语境中写“扇、痛、慢”等生字。

2、有语气地朗读课文,注意读好问句。

3、画出课文中大象说的话,并且能说明白大象的想法是怎么改变的。

4、结合生活实际,说出自己对人家是人家,我是我这句话的理解。

教学过程

一、复习词语,游戏引入教学

1、复习本课生字。师:小朋友们喜欢做游戏吗?可爱的大象来到了我们的教室里,大大的身体里藏着我们上节课学的生字朋友,我们能不能认出它呢?(多媒体出示大象图片)

2、复习本课多音字。

师:还有两个多音字朋友呢。(多媒体出示多音字)

ì

ān( ) 扇

ìàn( )

学生一起认读生字,多音字,请一位同学发言,尤其强调“扇”字的读音。

3、复习词组。(多媒体出示词组)

耷拉耷拉着耷拉下来

生:抽一位同学读,再一起读。

师:这些词是描写谁的耳朵的?

生:大象的耳朵。

4、板书课题并齐读

师:谁能用一句话概括大象耳朵的特点?

生:大象的耳朵像扇子似的耷拉下来。(多媒体出示句子)

师:亲爱的同学们,这个故事跟大象的耳朵有关,大家还记得这个童话当中有几个小动物呀?

生:小兔子,小羊,小鹿,小马,小老鼠。(多媒体出示动物图片)

二、根据角色,读好课文

1、自由朗读1—7段,用波浪线画出小兔和小羊对大象说的话,用横线画

出大象说的话。自己选一个角色读出自己的语气。(多媒体出示学习要求)

学生朗读,老师巡视。然后抽生汇报。

2、举一指导小兔跟大象的对话,读好语气

刚才你们的分角色朗读非常有意思,现在我们来读给全班同学听听好吗?首先大家一起朗读。(多媒体出示句子)

小兔子说:“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?”

大象说:“我生来就是这样的呀。”

小兔子说:“你看,我的耳朵是竖着的,你的耳朵一定是有病了。”

师:标点符号是语言,读出人物的心情。看看,小兔子说话的时候用的是“问号”心里产生的很多疑问啊,要读出什么语气呀

生:疑问的语气。

师:小兔子说这话的时候心里怎么想的呢?

生:这大象怎么跟我们不一样呀?真是奇怪。

生:我们的耳朵往上翘的,它的耳朵怎么耷拉下来呢?

师:对,带着这样的疑问,跟大象说话。

再请两个同学分角色朗读。

师:你们的朗读很有进步了。亲爱的同学们呀,大象说话是什么样的呀,生:声音粗粗的。

师:还有呢。

生:大象就是很自然的说话。

师:小兔子说话第一次疑问的语气,第二次就不疑问了。

生:很肯定的,说大象有病。

师:所以啊,我们分角色朗读就是读出人物说话的语气,读出当时说话的情景,越真是越好。全班同学,女生扮小兔子,男生扮大象。

男生读一遍,女生读一遍。

3、读好小山羊的角色。

师:后来大象又遇到了小山羊,小羊也说话了,谁来读读小山羊的疑问的语气?

生:读小山羊说的话。

(多媒体出示小山羊的话)

后来大象又遇到了小羊。小羊也说:“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?”

师:疑问的语气读出来了,抽一列开火车,读出疑问的语气吧!

学生朗读。

师:很有进步,一个读得比一个好。继续全班同学一起读。

4、仿照形式,学习表达

师:小鹿、小马、小老鼠见到了大象,也都要说他的耳朵,他们会怎么说的呢,谁来扮演一下小鹿?或者小马,或者是小老鼠,先是用疑问的语气,然后呢?又用肯定的语气,同桌合作一下,然后再来分角色的表演。

学生练习。

师:来我们请两个同学走上来。

学生走上讲台,戴好头饰

生:我扮演的是小鹿。

生:我扮的是大象。

第一组:

小鹿:大象大象,你的耳朵怎么耷拉下来呀?

大象:我生来就是这样的。

小鹿:你看我的耳朵翘得高高的,你的耳朵可能有病了。

师:表演的不错,再请一两个上来。小马和大象的对话。

第二组

小马:大象大象,真奇怪,你的耳朵怎么耷拉下来了呢?

大象:有什么好奇怪的,我生来就是这样的。

小马,我是奇怪啊,你看你看我的耳朵就跟你不一样,直直的,竖起来的,你的耳朵要去看看医生了。

师:谢谢你们两个人的对话,说得特别与众不同,我就喜欢你们说跟别人不一样的内容。现在该是小老鼠和大象的对话了吧!

第三组:

小老鼠:大象大象,我不明白你的耳朵怎么会是耷拉着的呢

大象:我的耳朵本来就是这样的。

小老鼠:你瞧,你瞧,我的耳朵贴着耳边,看上去都有精神呀,你的耳朵说不定得病了,快去看医生吧。

学生鼓掌,师小结。

三、大象想法改变,体会内涵

师:亲爱的小朋友啊,就这样,大象一开始充满了自信,后来遇到了兔子,山羊小鹿、小马、小老鼠,都认为他的耳朵得了病了。他的想法有所改变了。

师:读 8——13自然段,用横线画出大象的说的话。(多媒体出示学习要求)学生自主学习。

师:亲爱的同学们,小鹿小马小老鼠山羊,他们说的话,同样的意思就是,给大象的耳朵病了,大象的想法开始改变了。亲爱的同学们,你们画出了大象说的哪些话语呢?

生读内容

生:大象也不安起来,他自言自语地说:“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得让我的耳朵竖起来。”

生:大象说:“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家,我是我。”

师:亲爱的小朋友,大象的话语发生了很大的变化。我们把这三次不同的话语连起来读读一读。(多媒体出示学习要求)

1.“我生来就是这样啊。”

2. “他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得让我的耳朵竖起来。”

3.“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家,我是我。”

师:仔细阅读大象所说的两句话,前后三句话各表达了大象怎样的想法?

生:第一句:很坚定,认为自己的耳朵本就应该是耷拉着的,是生来就是这样的。

生:第二句,认为自己的耳朵真的有问题,要想办法让自己的耳朵竖起来。

师:大象怎么会有这样的转变呢?

生:(因为小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠都说它的耳朵有问题,他就怀疑自己的耳朵了。

师:小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠都说它的耳朵有问题,他就不自信了反而怀疑自己的耳朵了。说的人多了,就感觉真的有问题了。大象想法的转变是因为别人的看法啊。我们读出大象的心情变化。

再读句子。

学生读。大象也不安起来,他自言自语地说:“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得让我的耳朵竖起来。”

师:“自言自语”是什么意思。

生:就是自己跟自己说话。

学生学着自己跟自己说话。

师:大象的想法最后又有了改变。我们读

生:“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家,我是我。”

师:为什么有这样的改变呢?

生:大象的耳朵孔里,经常有小虫子飞进去,还在他的耳朵孔里跳舞,吵得大象又头痛,又心烦。

师:读了大象把耳朵竖起来以后的句子,你们一定明白,对于大象来说,究竟是把耳朵耷拉着舒服些,还是把耳朵竖起来舒服些?

生:还是耷拉着舒服些。因为没有虫子在里面吵闹了也不用竹子把耳朵竖起来了。

师:怪不得大象说——

生:“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家,我是我。”

师:结合生活你们是怎样理解“人家是人家,我是我。”这句话的?(多媒体出示句子)

生:每个人有每个人的特点,不要盲目的去模仿别人。

生:不要别人说了怎么样就想跟别人一样,做最好的自己。

生:别人的东西再好,是别人的,只有适合自己的才是最好的。

师:每个人有每个人的特点,兔子的耳朵竖起来是为了辨别声音来自哪一个地方。小老鼠的耳朵竖起来,也是很警惕得听声音,哪儿有猫的动静,如果听到了就可以快速的逃走。

师:对于一件事情,不要太刻意别人怎么看,怎么说,重要得看是不是适合自己。别人的东西再好,也终归是别人的,只有适合自己的才是最好的。

(多媒体出示):只有适合自己的才是最好的。

六、总结拓展,书写生字

师:孩子们,大象的耳朵多么有趣,这样的童话故事多么有意思。像这样的带给我们思考的故事很多很多呢。出示《小猪变形记》《蔷薇里的老鼠》《小老鼠和大鲸鱼》……

最后的一手好字也跟我们相会了。要书写的生字是——

安慢痛

学生先书空再描红,最后书写并组词。