11 郑和远航教学设计和教学实录

苏教版小学语文五年级下册《郑和远航》教学设计

【教材简析】

本课是小学义务教育课程标准实验教科书五年级下册的第十课。这是一篇叙事性较强的课文。课文重点介绍了郑和第一次下西洋的情况,并点明郑和七次远航的重大意义。表现了我国古代人民顽强的探索精神和出色的航海技术。课文的篇幅较长,加之课后又有复述的要求,因此教学时一定要以读为主,读悟结合。课文内容可以分为两大部分,第一部分主要写郑和率领船队第一次远航的情况,分别从郑和受命扬帆启航、与所到国家的人民友好交往和航行途中战胜各种凶险三方面写的。第二部分简要介绍郑和从1405年到1433年有过七次远航。

【教学目标】

1.能正确、流利、有感情地朗读课文,能复述郑和第一次远航的经过。

2.学会本课的7个生字,两条绿线内的7个字只识不写。理解“严阵以待”“化险为夷”“惊叹不已”等词语。

3.感受郑和为促进中国与亚非各国人民的友好往来,不怕困难,顽强探索的精神。

4.学习作者的描述方法,初步感知“列数字”说明方法。

【教学重难点】

本课的重点是郑和第一次远航及学生真正感受到郑和下西洋的艰难和重大意义,难点是学生真正感受到郑和下西洋的艰难和重大意义。

【课前准备】

学生搜集有关郑和的资料。

【课时安排】2课时

第二课时

【教学目标】

1.流利地朗读全文,并在此基础上,以第一次远航的经过为主要内容,理清脉络,做到熟读复述课文。

2.学生真正感受到郑和下西洋的艰难和历史意义。以及郑和那种“不怕困难,顽强探索”的精神。

【教学重难点】

第三、四、五自然段,既有人物刻画,又有壮观场面描写,还有故事,在文本阅读中渗透练习要求,在熟读巩固的基础上,抓住重点文意,大胆拓展,复述课文内容。

【教学过程】

一、词语导入,回顾全篇

1.今天我们继续学习——指读课题《郑和远航》,这些词语你还会读吗?

出示:万里无云人山人海迎风招展浩浩荡荡(扬帆启航)

友善亲密扶老携幼惊叹不已名扬海外(友好交往)

奔腾咆哮镇定自若奋勇向前化险为夷(战胜凶险)

2.总结第一次远航概况

(1)第一竖排,你来!不错,这些词让你想起了郑和远航时的哪一幅画面? (哪个情景?)(相机板书:扬帆启航)

(2)第二竖排呢?又让你想到了什么?(相机板书:友好交往)

(3)第三竖排呢?想到了什么?(相机板书:战胜凶险)

过渡:通过上节课的学习,我们知道作者是从这三个方面(指板书)具体叙写了郑和第一次远航的经过。

二、细读品味,自主探究

1. 请同学们快速浏览1到3小节(指板书)“扬帆启航”这幅画面

2.思考:这次远航怎样?(规模宏大)

3.出示自读要求:请同学们默读课文1——3小节,思考:具体从哪些词句中读出远航规模之大?圈画出相关词句,并写下自己的点滴感受。

指导交流:(相机出示相关段落内容)

第一自然段中,谁来交流?从哪些词中感受到的?能具体说说你的理解

吗?

(1)品味人多:

“苏州府刘家港码头人山人海,无数面彩旗迎风招展。”(从人多中体会到规模大)

A.“人山人海”是什么意思?能给它找个近义词吗?(人流如潮、人头攒动、挥汗如雨、比肩接踵、人来人往)

评价:你们词汇量真丰富,看来规模真不小!还能从这句话的哪个词语中读出?

“无数面彩旗迎风招展”从中读出——场面壮观,规模大。

谁能出这人多而又壮观的场面?你的朗读让我仿佛看到了人头攒动的码头。齐读

B.还能从哪里看出人很多?

随行的有水手、翻译、医生和护船的兵士,共两万七千八百多人。

“共两万七千八百多人”你从这个具体的数字中体会到了。

有哪些人呢?(“水手、翻译、医生和护船的士兵”)评价:看来他们准备充分。

谁能用朗读把这份人多的感受传递给大家?读的时候请关注这些词语。

C.来,一起读好这一小节,感受人之多,体会规模之大。

D.第一自然段作者通过写人多告诉我们规模——很大。

第二自然段,作者又是通过写什么来表现规模很大的呢?(船、船多)预设:能用一个字概括吗?(船)不但人多,船也很——多。

(2)品味船数量多:从哪里读出船很多?

A.“两百多”

预设1:你关注到了第一句话,而且你读的时候“两百多”这个数字你读得特别重,为什么?你从中体会到什么?(船多,规模之大)

预设2:能具体说说从哪个词语中感受到的吗?(两百多)评价:真会读书。谁来读好这句话,读得时候注意这个数字。(看来船真不少)

还能从哪里读出船很多?具体说说从哪些词语中读出的?(许多)还有呢? B.“许多、战船、粮船和水船。”你是说船的种类繁多,可以见规模之大。

谁来读这句话?注意这些加点的字读得稍微重一些,会更好。

(3)品味船大:在这些船中有62艘大船(变红大)你从哪里读出船的大?

①其中62艘大船特别雄伟壮观,这些大船又叫“宝船”。(雄伟壮观)

还能从哪里读出来?

②每艘宝船长148米,宽60米,有十多层楼房那么高。

具体从哪些字词中读出来的?(你是从这些表示长、宽、高的数字中读出的)还能从哪里读出船很大?

③船上有九根桅杆和十二面风帆,可以乘坐一千多人,需由二三百人驾驶。具体从哪些字词中读出来的?你也从这些数字中感受到了。

A.我们操场的塑胶平面长约150米宽约60米,也就是说操场和宝船的面积相当。我们教学楼共四层,宝船差不多四个教学楼叠起来那么高,而且“船上配备着航海罗盘等当时最先进的仪器。”难怪又叫“宝船”。(变红)

B.看,作者用具体的数字,再现了宝船的雄伟壮观,使得抽象的概念更具象可感,给我们借以想像的空间,使得文字更具画面感更生动鲜活。这样的说明方法叫做“列数字”(板书:列数据)

C.同学们,按说作者用大量的数字介绍了船的长、宽、高等情况,就足以表现船的大了,为什么还要写“可以乘坐一千多人,需由二三百人驾驶。”这段话可不可以去掉?为什么?

D.是的,这些数字是从正面描写船的大,而这些是从——侧面来烘托船的大。

E.谁来读好这两句话,读的时候请关注这些数字,你会体悟的更深切。

(4)体会规模之大。(齐读第二段)

第三段呢?谁来交流?

1.“在人们的欢呼声和祝福声中,船队像一条巨龙,浩浩荡荡地出发了。”能具体说说嘛?

(1)这是一句比喻句,把什么比作什么?(评价:像巨龙一般,规模宏大)

(2)“浩浩荡荡”你也从这个词语中感受到了。

(3)看,(出示船队图)这就郑和的船队,像一条巨龙,这样气势庞大、声势浩大就叫做“浩浩荡荡”。(一起读好这句话)

2.此时送行的人们看到这一切会说些什么想些什么呢?同桌相互讨论后交流。

(1)指名回答,评价:你说出了他们的心声;你说出了他们的骄傲;是的,他们一定有人这么想。

(2)梦想照进现实,此刻他们肯定思绪万千,让我们用朗读把这份情意传递

给大家!

三、学法迁移,深化理解。

(一)友好交往

过渡:①接下来我们来品读“友好交往”这幅画面。

②刚才我们通过抓关键词品味语言,写感受交流体会,朗读想像画面的方法学习了扬帆起航(指板书)的内容,读出这是一次规模宏大的远航。请同学们用同样的方法轻声读读第4小节,思考具体从哪些词句中读出友好呢?可以边读边写批注,留下你思考的印迹。

1.郑和的友好态度

(1)郑和的态度如何?能用文中的一个词告诉我们吗?(友好亲切)

(2)具体从哪些语句中感受到的?具体说说?(国书递交、赠送礼品)①“每到一个国家,郑和先把国书递交给国王并代表明朝皇帝向他们赠送礼品,希望同他们友好交往。”(评价:是的,先交国书再送礼品,千里送鹅毛——还,礼轻情意重呢!很真诚。)还有吗?

②“没有丝毫炫耀武力、威胁别人的意思”(没有丝毫)评价:你也发现了。③“船队满载这些产品”评价:真是考虑周到,态度真诚。

(3)从郑和的态度中我们读出了他的“友好”,友谊来自双向的真诚与尊敬。

2.各国人们的友好又体现在哪儿呢?请同学们仔细默读这段话,概括一下作者是从哪几个方面来表现各国人们的友好之情的?老师给个提示:这里一共有5句话,朝着这个方向思考看看有没有什么发现?(标出句号变红)谁来说?作者从哪几个方面展现了各国人民的友好之情?

①君臣欢迎②百姓观看:老百姓是怎样观看的?“扶老携幼、争相”从中你读出了什么?(非常欢迎)是的,真会读书。(君臣百姓喜相迎)

③惊叹不已④互换特产⑤通商⑥赠送礼物,看恰用标点还可以帮我们理清段落层次呢。

3.分读体会

下面,请男生读描写郑和一方表现的语句,女生读各国人民表现语句共同感受这次友好的远航。(指板书:友好交往)

同学们,由此我们不难发现作者略写了郑和一方的表现,详写了各国人们的

表现。为什么?这样写有什么好处呢?同学们课后思考,下节课交流。(二)战胜凶险

过渡:下面我们来品读(指板书)“战胜凶险”这幅画面。请同学们自由读读课文第5自然段,思考具体从哪些词句中读出“凶险”可以边读边写批注,留下你思考的印记。

(1)课文写了哪几种凶险?(指名说)

(2)两种:一,海浪之险;二,海盗之凶。

1. 海浪之险

A从哪里感受到海浪很凶险?“在大海上,船队好几次遇上险恶的风浪。狂风呼啸着,海水像脱缰的野马,奔腾咆哮。巨浪疯狂地扑向船队,仿佛要把船只撕裂。”能具体说说从哪些词语中感受到的吗?

(1)“好几次”次数多,是的!还有吗?

(2)脱缰的野马、疯狂、呼啸、奔腾咆哮、扑向、撕裂

①“脱缰的野马”真可怕;②“疯狂”太恐怖了;③“扑向”像猛兽一样,袭击着船队。④“撕裂”就要变得支离破碎了。

(3)换词语体会精当:

①“扑向”在这里是猛烈地冲击船只的意思,而“涌向”也具有这个意义,可以换吗?为什么?(扑向把海浪拟人话了)

②是的,“扑向”把海浪拟人化了,让读者更生动形象地感受到海浪的凶险,同时与后面的“撕”字相呼应,读之不由心生畏惧感。我们写作文时也应当注意用词要准确、生动。

(4)谁来读好这两句话,真是凶险至极,一起读。

B面对如此凶险的处境,郑和是怎样做的?

(1)引读:“面对如此险境,郑和总是镇定自若,指挥船队在波峰浪谷中奋勇向前,一次次化险为夷。”

(2)你读出了一个怎样的郑和?(处变不惊、临危不惧、机智勇敢、有勇有谋)

(3)从哪些词语中读出来的?

①“镇定自若”是什么意思?面对危局,冷静、沉着。

②“奋勇向前”真勇敢!

③“化险为夷”是什么意思?(化危险为平安,转危为安。)真是机智。

④“总是、一次次”

预设1,“总是”是什么意思?(不止一次,每次都这样)真是机智勇敢

“一次次”是什么意思?(好多次、每每)都怎么样?

预设2,你们关注到这两个词了吗?从中读出了什么?(不止一次、好多回)是呀,郑和真是有勇有谋。

(4)谁来读好这句话,一起读。

2. 海盗之险

面对凶残的海盗,郑和又是怎样做的?(默读:思考你读出了怎样的郑和?)

(1)默读这一段:“郑和根据事先得到的消息,命令……只好乖乖当了俘虏。”

(2)你又读出了一个怎样的郑和?(有勇有谋、机智勇敢)

(3)从哪些词语中读出来?(严阵以待、无处可逃、迅速、包围、丢火把)①“事先”早有防备,真是虑事周全。

②“严阵以待”做好充分战斗准备,等待着敌人,真是有备无患啊!

③“迅速包围起来”是的,你也找到了。

④“无处可逃”弄的海盗们狼狈不堪啊,真是厉害!

(4)这一段文字语言凝练、生动,人物鲜活、场面紧张,如一幅“智俘海盗图”。来,我们边读边想象画面体会那惊心动魄的场景吧!

四、总结写法,拓展延伸。

过渡:同学们,作者通过对这(指板书)三个画面具体详细的描写,让我们读出来这是一次规模宏大、友好真诚、充满凶险的远航。

1.就这样,引读:“从1405年到1433年的28年间,郑和率领船队……回到祖国。”

2.由上面的学习我们知道数字是可以说话的。透过这些数字你又读出这是怎样的远航?

预设1:①时间很长: 28年,还能从哪里看出时间长?(他有一个身材魁梧的青年变成了鬓发全白的老人,可见时间很长)

②范围很广:看,这就是郑和远航路线图,可见范围之广。

预设2:你从“28年、七次、鬓发全白”读出什么?;从“三十多”读出什么?

3.总结写法:课文详写了第一次远航的具体经过,而其余六次却采用这样(指

着第六段内容)总结性的话语一笔带过,描写有详有略、详略得当(板书:详略得当)使得全文重点突出、层次分明。我们写作文也应做到“详略得当”。(指板书)

难怪文中这样写到:引读:郑和远航,规模之大,时间之长,范围之广,达到了当时世界航海事业的顶峰。

4.郑和远航不是一次随随便便的旅游观光,它具有深远的意义,引读:它表现了我国古代人民顽强的探索精神,也开阔了中国人的眼界。郑和出使,促进了我国和亚非许多国家的经济文化交流和友好往来。直到现在,有关国家还流传着三保太监下西洋的故事。(板书:顽强的探索精神)

3.出示:写一写:历史的余晖让人心存温情,往昔的遗迹让人心生敬意。如果你是一位小小历史评论家,你觉得郑和远航是一次的远航。”用一句话来评价一下,可以利用文中的相关语句。

(1)影响深远的远航,因为直到现在,有关国家还流传着三宝太监下西洋的故事。

(2)生命的远航,因为郑和为此付出了他整个生命。

(3)扬国威,树形象的远航,彰显了我泱泱大国的风范。

(4)收获的、骄傲的、自豪的远航……

4.郑和与船为友,以海为伴,用一次次漫漫航程勾勒出优美动人的人生航线。在世界航海史上留下了感人至深的诗篇。

五、作业扩展,自主探究。

(1)搜集郑和下西洋的逸闻趣事,课后与同学们共享交流。

(2)结合课文后习题三,思考怎样复述第一次远航的经过,下节课我一起交流。

【板书设计】

扬帆启航列数字郑和远航友好交往详略得当战胜风险