18 那只松鼠第一课时导学案

西师版小学语文四年级上册

《那只松鼠》教学设计

江津区向阳小学王瑶

教学目标

1.概括课文的主要内容,理解课文意思。

2.能正确、流利地朗读课文,感受课文语言的生动、准确。

3.联系上下文,抓关键词语理解句意,揣摩人物的内心感受。

教学重难点

联系上下文,抓关键词语揣摩人物的情感变化。

课前准备

多媒体课件

教学过程

课前互动:播放松鼠视频

师:你们看到了什么?(生交流)你看到的那只松鼠长什么样儿?(生交流:毛茸茸的尾巴,大大的眼睛等)你觉得这是一只怎样的松鼠?(生交流:可爱、活泼伶俐、调皮等)你想不想拥有这样一只活泼伶俐的松鼠呢?(想)有个小女孩也有着和你们同样的想法,于是有了我们今天的故事,准备上课。

一、直奔课题,齐读课题

师:今天我们继续来学习第18课,读——(生齐读课题)

二、初读课文,自学生字

师:请同学们打开书95页,大声地朗读课文,注意读准字音,认清字形,把课文读通、读顺,遇到生字词语时请多读两遍。(生读课文)

课件出示“自读提示”:

大声朗读课文,读准字音,认清字形,把课文读通读顺,将生字词语多读两遍。

师:大家读得很认真,这些生字词语都认识了吗?(课件出示生字词语)男女生合作接龙读。(师随机纠正字音,看着老师的词语卡片再来一次,齐读,随机理解词语。)

三、再读课文,概括大意

师:看来,生字词语的意思大家已经理解掌握了。现在,让我们走进课文,去看看围绕那只松鼠发生了一件什么事情?(出示自读提示)这一次请大家默读课文,思考:课文讲了一件什么事情?

课件出示“自读提示”:

默读课文,思考:课文讲了一件什么事情?

师:想好了吗?谁来说一说?(抽生答,师板书:逮、放、惦念)

四、抓关键词,理解意思

师:作者对那只松鼠由逮到放然后惦念它的几个部分里,你觉得最精彩的是哪个部分?(生:逮松鼠的部分)

师:文中哪个自然段具体描写了我逮松鼠的过程?

生:第3自然段。(课件出示)

师:我们一起来读一遍。(生齐读)

师:你觉得我逮松鼠的这个过程是轻松的,还是费劲不容易的?(费劲不容易的)那我究竟是怎么逮住松鼠的?文中有没有体现我逮得不容易的关键词?接下来,我们在小组内来合作学习。谁来读读合作要求?(出示合作要求,抽生读)课件出示“合作要求”:

1.一读:小组成员合作朗读第3自然段。

2.二勾:勾画出我逮松鼠的句子,圈出体现逮得费劲不容易的关键词。

3.三想:想想这些关键词能让你体会到什么?说给组员听。

生分组合作学习。

师:孩子们的学习热情很高。哪个小组愿意来交流你们的收获?(抽小组汇报交流。)

例句1:我兴奋无比,东奔西跑地去抓。

生:我从“东奔西跑”看出了要逮住松鼠很不容易。

例句2:后来,我用随身携带的网袋,总算网住了一只。

生:我从“总算”体会到我逮住这只松鼠是费了很大的劲儿,好不容易才逮住的。

例句3:当我累得直喘粗气,瘫坐在地上时,那些小精灵又神不知鬼不觉地出现在我面前的几棵树干上。

生1:我从“直喘粗气”看出我追松鼠追得很累了,累得都喘粗气了。

师:你能示范一下直喘粗气是什么样子吗?(生表演)这句话里还有没有其他的关键词?(请你来补充。抽答)

生2:我从“瘫坐”看出当时我已经快筋疲力尽了,没有力气地坐在地上。

师:那这前半句话,我们在读的时候应该读得——(缓一点,师提示:我都没力气了,还能按正常语速读得精神抖擞吗?)谁来读出我的疲累?(抽读)生3:我从“神不知鬼不觉”感受到了松鼠们神出鬼没的,我根本搞不清楚往哪个方向去追它们逮它们了。

师:它们的出现连鬼神都不清楚,这里在读的时候还像之前那样缓慢的吗?谁把整个句子连起来读一读。(抽读)朗读就应该根据不同的情境读出语言的轻重缓急来。

例句4:那些小精灵呢,似乎是在故意逗我玩,“嗖嗖嗖”地直朝树梢蹿,然后又从这棵树梢跳到那棵树梢。

生1:我从“嗖嗖嗖”感觉到小松鼠行动很敏捷,不容易被逮住。

师:这三个“嗖嗖嗖”还能让我们体会到什么?其他的孩子有补充吗?

生2:我还能体会到松鼠的动作很快速。

师:那请你来读读这句话,体现出小松鼠动作的快速。(生读句)

师:你觉得够快了吗?谁再来试试?(再抽读)我们一起来一次。(齐读)

例句5:待我再去抓时,它们又灵巧地逃之夭夭……

生1:我从“灵巧”看出小松鼠的动作敏捷,我根本没办法抓到它。

生2:我从“逃之夭夭”体会到我根本抓不到小松鼠,等我想抓的时候,它都逃走了。

师:孩子们,你们的收获可真多!通过抓住句子里的——(关键词,板书)理解了——(句子的意思,板书)

五、抓关键词,揣摩心理

师:被逮住后的小松鼠又是什么样儿的呢?(出示自读提示)请自读1、4、5自然段,圈出能揣摩出松鼠内心感受的关键词,把它的内心想法批注在旁边。(生自主学习)

课件出示自读提示:

自读1、4、5自然段,圈出能揣摩出松鼠内心感受的关键词,写上批注。

生1:我从“可怜巴巴”看出松鼠被逮住后在想:我真是太可怜了,我再也没有自由了。

生2:我从“绝望”看出小松鼠没有一点希望了。

师:它觉得自己再也不能——?(生想象)

师:是呀,这些事情都做不了了,它是多么地绝望呀!你能用语言读出它的感受么?(生读此句)

生3:我从“抗拒”看出它一点也不想待在笼子里。(生想象)

师:你能读出这种抗拒的心理么?(生再读此句)

生4:我从“乞求”读出了它好像在说:求求你了,放了我吧!(生想象)师:此时,望着小松鼠的我,也和你们一样读读懂了它的内心,体会到它的心情,感受到了它的那份绝望、抗拒和乞求,让我们一起再次体会小松鼠的内心感受。(齐读此句)

师:所以最后,我咬咬牙,把它放了。放松鼠的过程只有这简单的一句话(师范读)但这句话中却有个重要的关键词能让我们读懂作者此时的内心感受,哪个词?

生:咬咬牙。

师:你从这个词读出了我放松鼠时是怎样的心情?

生1:舍不得。

生2:矛盾的心情。

师:为什么是这种心情?

生1:这是我好不容易逮到的,放了太可惜了。

生2:放了松鼠,回去就没办法跟女儿交差了。

生3:这是女儿梦寐以求的松鼠,放了这只有可能以后就再也没机会抓另一只了。

师:正因为我们从这些关键词中揣摩出了松鼠的——(内心感受)也就是它的心理活动(板书)所以才触动我给了它自由的生命。

五、总结收获

师:课文的学习即将结束,今天的学习让你得到哪些收获呢?

生1:我从这篇课文的学习,知道了要关爱动物,给它们自由。

生2:我知道了喜欢动物不一定要拥有它,而是让它自由快乐地生活。

生3:我从今天的学习中学会了抓关键词去理解句子的意思,揣摩人物的心理活动。

板书设计

抓关键词理解句意揣摩心理

18.那只松鼠逮---放---惦念